變革方式 金口易開

【內(nèi)容摘要】我們語文老師上口語交際課時(shí)，常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒話說，或者是說話不流暢，說得不順口又缺乏說的技巧，感染力不強(qiáng)。易經(jīng)說：窮則變，變則通。所以只有我們的老師跟上時(shí)代步伐，積極參加課堂改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，變革口語交際課的教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生掌握運(yùn)詞造句的方法，結(jié)合情境靈活操控語言，我們的孩子才會(huì)在訓(xùn)練中說話變得大方得體，引起聽者的共鳴，同時(shí)在語言的熏陶中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】口語交際 語言的建構(gòu)與運(yùn)用 思維的發(fā)展與品質(zhì) 語言的鑒賞

一、激活思維，有話可說

口語交際屬于言語交際范疇，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，是最基本的語言信息交流手段。口語交際課上，如果學(xué)生說不出來，主要是學(xué)生此時(shí)他們想不出什么，腦子空白，自然沒話可吐，因而老師課前做足準(zhǔn)備，如課前讓學(xué)生搜集要說的資料或圖片，或根據(jù)實(shí)際需要，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生說的思路，學(xué)生思維得到激活自然變得有話可說。

1、打開記憶匣子，引發(fā)說的欲望。在孩子的日常生活中，他們的眼睛如攝像窗，拍下了不多花鳥蟲魚、湖光山色，腦子里藏著他們與伙伴、父母、親人等點(diǎn)點(diǎn)事跡。在口語交際中只有讓學(xué)生憶起這些種種過往，他們才能開金口。那老師如何才能讓孩子們有話可說呢？我們不妨打開記憶匣子，引發(fā)說的欲望。如讓學(xué)生搜集一些有來歷，有故事的小物件或圖片，可自己先回顧一下發(fā)生了什么。若有共同經(jīng)歷者，可一起當(dāng)作茶余飯后的話點(diǎn)，可通過相互的提點(diǎn)讓回憶變得更清晰完整。憑著這些記憶的旁證，孩子記憶的匣子被打開了，他們課堂上就會(huì)知無不言了。

2、拓寬思路，激發(fā)說的潛能。有時(shí)我們會(huì)遇到?jīng)]有什么記憶物件的情況，如果孩子沒什么記憶憑證，思路打不開時(shí)我們的老師就要從旁作好點(diǎn)撥與引導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂，知識(shí)來源于生活，社會(huì)、自然。如果僅限于課堂，只是井底之蛙，所識(shí)有限。如人教版四年級(jí)上冊(cè)語文園地二的口語交際：我看到了……教本已有三幅圖可讓老師指導(dǎo)學(xué)生觀察。但在教學(xué)時(shí)我決定課前要求學(xué)生從不同的角度去看楊桃，通過擺放分別看到了什么。再要求學(xué)生擺放不同的物件，把你發(fā)現(xiàn)最有趣的東西帶回學(xué)校與同學(xué)老師分享。單純的說教比不上學(xué)生親身經(jīng)歷來得深刻猛烈。學(xué)生最大的樂趣莫過于與人分享自己的成果，和自己的發(fā)現(xiàn)得到時(shí)旁人的認(rèn)可！再如四年級(jí)上冊(cè)口語交際三是講自己編的童話，課上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡閱讀童話，可自己編時(shí)卻束手無策。我引導(dǎo)學(xué)生把注意點(diǎn)放在自己平時(shí)聽到的或親身經(jīng)歷的事，將其變成主人翁是動(dòng)物或其它事物，學(xué)生稍作加工與潤色后，再賦予這些事物人的感情，一篇篇富有人情味的童話誕生了。同時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生畫出主要人物的思維導(dǎo)圖，說的框架出來了，說的內(nèi)容就有了。所以教師做學(xué)生的有心人，于學(xué)生迷惘時(shí)找到他們癥結(jié)所在，適時(shí)點(diǎn)撥，思路寬了學(xué)生就會(huì)思如泉涌。

二、明確要求，言之有理

學(xué)生有了想說的一大堆東西，若不加以整理會(huì)讓學(xué)生不知從何說起。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把材料進(jìn)行加工整理。我們課上引導(dǎo)時(shí)可結(jié)合文中提出的要求加以提煉，師生共同合作提出本次口語交際說的要求，讓學(xué)生言之有序。當(dāng)然我還會(huì)讓學(xué)生說前準(zhǔn)備好說的提綱，說的提綱可以讓學(xué)生言之有理，防止中途戛然而止。如在教學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)語文園地一的口語交際，要求學(xué)生交流一下各自了解的自然奇景。我和學(xué)生共同討論制訂說的要求是：1、什么景觀？2、該景觀有哪些奇特之處？3、結(jié)合該景觀說說自己的感受。4、排列好說的內(nèi)容。學(xué)生就可以跟據(jù)說的要求把一大堆雜亂無章的內(nèi)容梳理好，寫出自己的說的提綱。如有學(xué)生交流的是花都的馬鞍山。他說的提綱是：

題目：游馬鞍山：1、馬鞍山的位置，名字的來歷與游歷時(shí)間；2、介紹如森林公園般的馬鞍山；3、盤山公路與多條爬山路線，可以讓游人從不同角度領(lǐng)略山之美；4、游人的興致；5、游山的感受。

三、個(gè)性展示，暢所欲言

語文課程目標(biāo)把口語交際總目標(biāo)定位為：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的情節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性展示，暢所欲言。1、師生合作，共建言語平臺(tái)；2、小組合作，交流言語心得；3、搭建平臺(tái)，共享言語盛宴；4、學(xué)會(huì)傾聽，做文明小天使。

四、激情點(diǎn)評(píng)，言語升華

1、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做言語的主人。口語交際課，學(xué)生交流無處不在。在傾聽時(shí)，不同的人有不同的感受，所謂仁者見仁，智者見智。新課標(biāo)提到：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。教師要批評(píng)學(xué)生人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，使學(xué)生在訓(xùn)練中提高駕馭語言的能力，真正成為語言的主人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，也要提出 尊重他人，不能出現(xiàn)人身攻擊。善意的提醒會(huì)春風(fēng)化雨，溫暖人心。同時(shí)所有學(xué)生的努力展示，教師都要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在這我們可采用學(xué)生自評(píng)，同伴點(diǎn)評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)等不同的方式；2、學(xué)會(huì)鑒賞，感受語言的美。中國是一個(gè)文明古國，語言歷經(jīng)數(shù)千年歷史名人的錘煉，變得頗具魅力。而這種語言自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)除了是評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否有意義外，還要注重點(diǎn)評(píng)說的手法的運(yùn)用。看看學(xué)生是否有寫作手法的運(yùn)用，如貼切的比喻，生動(dòng)擬人，整齊的排比，巧妙的對(duì)比，心理的描寫等。這些精彩的聽點(diǎn)，讓表達(dá)者與聆聽者在訓(xùn)練中感受到中國語言文字的博大精深，并在不知不覺中，提高了自身的語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力和鑒賞能力。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在口語交際課中，我們的老師站在學(xué)生的角度，激活學(xué)生思維讓學(xué)生有話說，向?qū)W生提出明確要求，讓學(xué)生言之有序，說得有理，再為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，暢所欲言，最后激情的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生言語升華，教無定法，貴在創(chuàng)法，教師們不懈地努力，并順應(yīng)當(dāng)前課改的精神，結(jié)合自己的教學(xué)特色與學(xué)生實(shí)際，改革口語交際的教學(xué)模式，我們的學(xué)子們終會(huì)金口易開、能說會(huì)道、出口成章！