教學成功的“加速器”

一、解讀《新英語課程標準》，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀

當前我國在全面改革基礎教育課程過程中，出臺了《新英語課程標準》，其中在課程目標這一內(nèi)容中添加了情感態(tài)度。就情感態(tài)度的內(nèi)涵而言，指的是對學生學習過程和最終效果產(chǎn)生影響的動機、興趣、意志和自信等一系列要素以及學習時逐步培養(yǎng)形成的祖國意識和國際眼光。作為開展英語教學活動的主體，在整個過程中一方面要強化學生的語言知識和能力培養(yǎng)，另一方面更重要的是要關(guān)注學生情感態(tài)度的變化，這一點至關(guān)重要。在教學實踐中，必須要確保學生能夠擁有正確的學習態(tài)度，為此就應該著眼于學生的語言學習需求，不斷完善教學方法，培養(yǎng)學生積極理性的情感認識，這樣一來，不僅能夠充分體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位，而且還能逐步完善課程教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠在和諧互動的環(huán)境中學習，全面提高教學效率以及學生運用語言的意識和能力。

二、情感態(tài)度與學習動機密切相關(guān)

根據(jù)心理學的研究和分析，發(fā)現(xiàn)學習者的學習過程及獲得的最終效果和其情感態(tài)度直接掛鉤。舉例來說，如果學習者積極樂觀，性格開朗，就會使其更加主動地參與到學習英語的活動中去；而過于害羞和內(nèi)向的性格則會阻礙學生的英語學習。同時，如果學生的學習動機和興趣非常強烈，而且敢于實踐，就能迅速提升學習效果；相反，若過于膽怯和擔憂則使其無法充分展現(xiàn)自身的語言知識和能力，勢必導致其學習效果大打折扣。除此之外，如果具備頑強的毅力和強大的自信心，必然可以幫助學生有效客服學習過程中碰到的困難和阻礙。很明顯，積極的情感態(tài)度會對學生學習英語產(chǎn)生一個促進的作用，而消極的情感態(tài)度則會抑制學習。外語教育研究專家提出：“如果能夠有效解決好情感問題，必定能夠提升學習語言的效果。包括自尊、自信、愉快、驚喜或者動機等在內(nèi)的積極情感能夠產(chǎn)生促進學生學習的心理狀態(tài)，可以在學習過程中正向遷移情感因素，進而提高學生的學習熱情及外語交際水平，此外對于提升英語課堂的教學效率同樣具有極其重要的促進作用。相反，包括緊張、害怕、焦慮、厭惡、憤怒以及害羞等在內(nèi)的一系列負面情感則會阻礙學生挖掘自身的學習潛能。一旦學生的思想被大量消極情感所占據(jù)，那么就算再優(yōu)秀的老師、教學手段或者教材都無法幫助其提高學習效果，這一點毋庸置疑。

三、關(guān)于如何培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的幾點建議

1.教師注重自身的示范作用。

2.建立良好的師生情感人際關(guān)系。

3.賦予情感教育的課堂教學設計：（1）憑借歌曲這一媒介來開展教學活動，由于其具有特殊的魅力，因此能夠有效豐富學生情感，提高學生的學習積極性和自信心。根據(jù)心理學的研究，發(fā)現(xiàn)如果能夠利用音樂來刺激大腦的興奮點，對已有的記憶可以起到一個較好的鞏固作用。教師在開始新課內(nèi)容前播放相關(guān)歌曲，一方面能夠讓學生盡快融入課堂，做好心理準備，另一方面可以讓學生迅速擺脫枯燥、緊張的學習氛圍，保持輕松愉悅的狀態(tài)，同時從中感受到學習帶來的樂趣，進而有效提升學習效率和學習效果：（2）將游戲與競賽環(huán)節(jié)添加到教學活動中，有效激發(fā)學生的競爭意識和參與熱情。作為教師，應該憑借豐富的課堂教學手段，逐步引導學生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，這一點至關(guān)重要。在游戲和競賽過程中，學生往往會主動參與，表現(xiàn)出較高的熱情，而且通過上述活動，可以輕松高效地反復學習新內(nèi)容，對于老師來說，必然能夠更加順利地完成既定教學目標；（3）在課堂教學過程中添加英文電影和動畫片，從視覺和心理的角度帶給學生強效的沖擊。從某種程度上來說，初中學生顯然已經(jīng)有了一定的語言基礎和能力，所以在開展教學活動時，可以采用一些符合教材內(nèi)容主旨的動畫片或者電影等，以此來有效挖掘?qū)W生的學習興趣，一方面可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，另一方面也使得學生的綜合語言運用能力在短期內(nèi)得到較大的提升；（4）積極創(chuàng)設高效合理的語言環(huán)境，讓學生擁有自主表演的舞臺，進而提高學生的學習興趣。要想學好外語，就必須擁有興趣，這一點至關(guān)重要。因此，就老師而言，必須要確保整個教學活動中都充滿興趣，而要想有效提高學生的學習欲望和學習興趣，就應該使用豐富的教學方法、輕松新奇的教學形式以及生動且有意義的教學內(nèi)容，這樣才能收到理想的效果。在教學過程中，老師要為學生創(chuàng)造愉悅的情景以及表演的舞臺，而后憑借生動的表演形式讓學生自主融入到充滿樂趣的英語學習中。初中生基本上已經(jīng)有了較高的語言表達能力，并且思維活躍，愿意在各項活動中主動表現(xiàn)自己，所以憑借對話表演的手段能夠使得教學內(nèi)容高效地被學生所掌握。先將所有學生劃分組別，而后從教材重點內(nèi)容出發(fā)，設計有針對性的對話，進而能夠?qū)崿F(xiàn)知識的擴展和延伸，同時開展表演活動，讓學生能夠真正地將語言表達出來，此外還可以在班內(nèi)評選出表演最優(yōu)秀的小組，在午自習期間帶他們到其他班展示，而后學生的學習興趣和自信心就能夠得到迅速的提升，最終的學習效果必然非常明顯；（5）針對不同學生的個性優(yōu)點，提供給他們合適的舞臺，讓他們充分發(fā)揮自身特長，而后將學生的潛力充分挖掘出來，并且進行積極高效的評價，使學生在充分肯定自身的基礎上逐步建立起強大的學習信心。作為德國知名教育家，斯多惠曾提出，傳授本領并不是教育的真正藝術(shù)，從根本上來說，教育藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。利用多種多樣的豐富形式來實現(xiàn)合作互動和學習評價；靈活使用多種評價方式，包括組合使用不同評價方式。