讀與說相結合的教學

訓練學生的語言最主要還是從語感訓練開始。我們對學生的語言訓練，必須與閱讀教學密切結合。閱讀訓練是理解書面語言，可對學生進行聽說讀寫能力的綜合訓練。教材中的閱讀課文都是經過精心挑選的，它不僅知識含量大，而且有著豐富的語言訓練內容。把學生口頭語能力的培養融入閱讀教學中，貫穿于課堂教學的全過程，學生才能夠靈活地運用語言。

Free talk促說。英語上課一開始進行三到五分鐘口語訓練是英語課堂教學必要的一環，是訓練學生英語口語的一個好辦法。它不僅給語言的實踐提供了空間，還能激發學生學習英語的興趣。同一班級的學生具有共同的年齡特征，知識水平和思想情感因素，易于傳遞和接受信息，易于激勵學生參與意識。例如，在學習完Unit 7 Topic2 Section B 時，我采用單人或小組形式訓練的方法，讓學生說出前一課Section A 所學習的內容“How to fry rice ？”，學生接到任務后，先在小組內進行探討與溫習炒飯步驟，接著提問小組中英語稍微薄弱的學生說出Fried rice（他能記住的）某個步驟，接著讓小組成員代表說出Fried rice的其他步驟，最后叫優生把所有步驟說出來。這樣的訓練可以促使怕開口的學生主動開口，讓積極開口的學生可得到獨立鍛煉和表現的機會，也可以培養學生的語感，進行交流，能有效的提高學生口語交際能力。

朗讀促說。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規范的語言，又能讓學生體驗到規范語言的價值。在閱讀教學中挖掘口語訓練的機緣，進行輕松愉悅的說話訓練，為學生打下扎實的語言基礎。在教讀課文時，常用到錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，學生朗讀時，耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協調，注意力高度集中，把書面文字轉化為有聲語言這個復合感知過程，能開拓思維，激發情感。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。訓練說的過程，讓學生讀出文中語句，幫助學生組織思維，把對文字的感知和情感聯系來理解課文，再現情境，意會內涵。重視朗讀訓練，通過朗讀直接讓學生感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感，讓學生通過讀課文，認真思考，引導學生用完整、準確、通順的句子回答，將范文的語言內化為學生自己的語言，使學生加深對語言文字和課文的內容的理解，逐步使口語規范化。模仿練習時注意一個問題，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。因此，我要求學生早讀課、自習課大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會。我根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。學生的模仿能力很強，教師做適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀時我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。這樣既提高了學生的閱讀能力，對提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節奏美，有利于培養學習英語的興趣。還要通過生生、師生對朗讀的評價，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際過程。長期訓練，學生不僅可以積累豐富而規范的語匯，而且能不斷增強語感，使他們水到渠成地準確用語、表情達意。

看圖促說。利用課文插圖，說圖意，培養學生表達事物的能力。目前，中學英語教材中有90%左右的課文配有圖畫，利用這些插圖不僅可以幫助學生學習課文，提高觀察能力，而且可以為學生創設良好的交際情景。這些插圖將課文中的語言文字形象化，為學生理解課文提供了方便；插圖的內容又多是學生熟悉的事物，它常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。在Unit 2 Topic 2 Section C 課文教學過程中，我把Kangkang ，Michael， Maria and Jane 四個人分別跟他們的媽媽談話的圖片通過再視頻截圖的方式拷貝在PPT上，讓學生用學過的觀察方法看圖后，先用自己的話說出圖畫的主要意思，然后再結合初讀課文，看看作者是怎樣描述，比一比自己的“說”與作者的“寫”有哪些不同。這樣先說后比的過程，學生可以學習作者的表達技巧，完善自己的表達，有利于提高學生的口頭表達能力。同時，不同的學生同說一幅畫的內容，所用的方法和言辭自然有所不同，學生在聽中既可以學習他人之長，彌補自己之短。也可以讓學生從練中學，在練中悟，在練中說，在練中讓他們學會語言的運用。

總之，我們英語教師要善于將學生口語交際能力的訓練及提高貫穿于每一個教學環節中，讓閱讀教學和口語交際訓練有機整合，做到讀中學說，說中促讀，促進學生口語交際水平的提升，讓學生在快樂學習運用中輕松提高英語口語交際能力及綜合能力。