走園本科研之路 促幼師專業發展

一、樹立科研興園、科研興教思想，激發和調動全園教職工的科研積極性

新《綱要》要求教師從“教書匠型”轉變為“專家型”。倡導教師要善于轉換角色，在活動中要以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，在工作中教師還必須成為“學習者、研究者”，在研究中學習，在學習中成長。以往許多教師對科研工作認識不足，一提到研究，就有如下片面的認識：1、把研究視為專家、學者的事，認為與我們第一線教師無關；2、認為搞研究要遵循嚴格程序，是一項普通教師無力承擔的高難度工作；3、搞什么科研無非就是發表幾篇文章，為了晉升職稱才需要。因此許多教師對“研究”望而生畏。通過學習新《綱要》，幼兒教師明確教師開展教育研究的根本目的在于改善教師的實踐行為，解決身邊的實際問題，提高教育質量，促進兒童的學習和發展，促進教師的專業成長。所以每位教師都應該是教育研究的實踐者，都可以成為研究者。為此教師在工作中要加強學習，更新觀念、解放思想、立足實際、勇于探究、積極反思，把科研工作看作是一種發現問題分析問題、解決問題的過程來對待。園領導作為科研工作的組織者、引導者，要為教師搭建平臺，創造學習的機會，采用多渠道多形式讓教師參加科研研討，開拓他們的視野。通過學習，幫助教師樹立科研意識，讓教師能積極、主動地投身于教育改革的洪流中，鼓勵教師把搞好科研工作看作是提高教師專業素養的一個重要組成部分。

幼兒園科研工作也是一項長期艱巨的任務，需要教師們堅持不懈地探索研究。要使幼兒園科研工作經常化、制度化，幼兒園應當建立起有效的激勵機制，以激發教師參與科研工作的積極性、主動性。我園的具體做法如下：

1、科研成果編輯出版。對全園教師參與的省級科研課題，教師在開展科研過程所取得的科研成果如：活動設計、研究報告、工作報告、論文等進行歸類匯編并公開出版發行，以激發教師的成就感，同時也為教師評優晉級以及評定職稱等創造了條件；2、有效的表彰和獎勵。園領導在教師科研過程中應注意觀察了解參與研究的全體教師，對教師們的參與及進展做到心中有數，為表彰和獎勵掌握第一手材料。表彰可按分工不同、任務完成質量等進行分層次、多角度的表彰和獎勵。如：科研工作組織獎、指導獎、具體實施獎、優秀論文獎等。對所有參與科研活動的教師所付出的勞動價值給予充分肯定。在評價、評比中應充分體現民主、平等，采取自評與他評相結合的方法，力求公平、公正和公開；3、與期末績效考評掛鉤。科研工作與績效考評掛鉤，是激發教師參與科研工作積極性的有效途徑。幼兒園將每位教師在科研工作評比得分情況與期末績效考評掛鉤，有利于促進幼兒園科研工作經常化、制度化、規范化。

二、立足本園實際選擇和確定科研課題，努力使教學和科研相互促進

課題就是問題，就是教育教學實踐中需要去認識、去解決的問題。選題既是科研的起點，又是科研成敗的關鍵。整個科研過程就是提出問題、解決問題的過程。因此，課題的選擇應立足于本園的實際。即從自己幼兒園所面臨的問題入手，結合當前幼教工作的熱點進行研究。但是實際工作中，許多教師所研究的課題未必是從本園實際出發，不是選擇上級行政或教研部門下達的課題，；就是確定的課題是為緊跟潮流，趕時髦等。幼兒園應樹立“研究課題必須從教育教學實踐中來”的指導思想，立足本園實際，通過組織教師對教育教學實踐中存在的問題進行討論研究，通過討論研究，提出一系列解決實際的應用性課題。如：調查發現本園小班幼兒在社會交往能力方面較差，從而確定“小班幼兒社會交往能力的培養”的課題。

三、加強對課題開展過程的指導與管理，保證科研工作順利推進

做好課題過程的指導與管理工作，是科研取得成效的重要保障。幼兒園必須重視每一階段的指導與管理。

首先，注意指導教師撰寫課題研究方案。開題報告是課題研究的藍圖，是整個課題研究的基本框架與依據。它的制定有利于避免研究的隨意性與盲目性。因此在撰寫開題報告前應成立中心課題組，要形成以園長為總管，以分管園長為主管，以課題組組長帶頭實施，教師具體參與的管理模式；其次，重視中期過程的指導。中期過程重在抓課題的落實，引導教師依據科研計劃穩步開展。在實施過程應做好如下的管理與指導：1、不隨意更改措施，不降低目標要求。2、要有時間的保證和資金上的支持。3、指導教師及時收集信息，積累資料，建立科研活動資料檔案，力求做到資料積累過程的規范化。4、重視課題階段成果的匯報交流，定期開展科研觀摩研討活動，展示研究過程中收集的資料；第三、注重結題階段驗收和評價工作。結題階段是科研成果的收獲時節。幼兒園應組織課題組成員在充分收集材料的基礎上進行匯總、統計，寫出課題研究報告，進行成果評價。并請有關專家、領導等開討論會、論證會等，通過質疑、討論或答辯，收集意見后再進一步修改，寫出正式的論文或研究報告，以便推廣交流。搞好結題驗收、評價工作，有利于使教師體會到自身的勞動價值與創造價值，有利于讓教師體驗收獲的喜悅，體驗創新的歡樂，從而使教師進一步保持較高的積極性、主動性，在 教育教學改革的浪潮中不斷地探索和前進。