學科教學中的“善假于物”

[內容摘要]《荀子·勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河；君子生非異也，善假于物也 。”其中說的就是聰明的人善于借用外物，達到目的的道理。信息技術的發展，為教學的創新提供了新的可能，對于教學創新，信息技術就是一個可以借用的“外物”。信息技術在教學中則主要是指利用計算機、電子白板、投影儀等多種工具輔助教學，使教學區別于傳統的黑板授課的單一方式，更加形象化、生動化、智能化。

[關鍵詞] 信息技術 學科教學 新課程標準 整合學科 豐富課堂

一、信息技術與學科教學融合的可能性

隨著信息技術的發展，一般的城鎮學校基本配置了計算機軟硬件及配套設施，計算機輔助教學（CAI）的應用，即教師利用計算機和多媒體技術來授課，表現為課件制作，應用網絡信息技術搜集教學資源并應用于教學，豐富課堂生活，這就為信息技術與學科教學的融合提供了技術支持。

2001年10月，我國召開了全國中小學信息技術教育工作會議，在會上，侯靖方同志指出：信息技術是當今科學技術中最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的領域，是社會發展的大趨勢、世界范圍內的時代潮流；互聯網和多媒體技術的廣泛應用，大大拓展了人類社會的創造性；它影響人們的工作和生活方式，同時也改變著教育和學習方式，使得教育的方式更加的多樣，它提高著人們學習的興趣、效率和能動性，是教育改革和發展的強大動力。國家對信息技術應用于教學的重視，為信息技術與學科教學的融合提供了政策支持。

在當今中小學，教師通過集中培訓、遠程教學培訓等多種方式對計算機輔助教學應用有了更深入的理解，在實踐教學中也嘗試著應用網絡信息技術于課堂，教師隊伍的年輕化，也使教師綜合素質和對計算機操作應用技能的使用能力得到提高。

以上幾點，都為信息技術與學科教學融合創造了更多的可能。

二、信息技術與學科教學融合的必要性

時代的進步要求教育的進步，教育的進步則要求我們，必須加強信息技術的應用，探索出以信息技術為載體，以各學科知識的學習為橋梁，通過培養學生信息技術能力，從而較好地促進學生綜合素質的發展。另外實驗心理學家赤瑞特拉作過一個著名的心理實驗——關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺 。這里可以說明視覺獲取信息是人類獲取信息的主要途徑，而信息技術讓學習視覺化更加豐富，是有益于課堂教學的。

我國長期實行以教師為中心的課堂教學體制，在教學活動中學生處在被動地位，其主動性和積極性受到抑制，在培養學生的批判性思維和創新能力方面非常不利，也與新課程標準的要求背道而馳。新課程標準要求改革教學模式，信息技術則為改革提供了強大的技術支持。例如，在學習《衛星比武》這篇課文時，在教學的導入部分，我在白板上展示了課文提及的幾種衛星的圖片 ，學生們表現出濃厚的興趣，急切地想要去了解課文，也紛紛提出關于衛星的各種問題，這就是灌輸式學習到自主學習的轉變。學習最終目的是為了應用，培養學生達到聽、說、讀、寫的循序漸進的效果。把信息技術實際應用于課堂教學中，可以帶動學生感官與周圍環境的互動，使課堂更富空間感，更具內涵感，從而達到學以致用的教學目的。

單就語文學科來說， 語文學科是個內容極具多樣性的學科，信息技術對于在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果的作用是非常明顯的。 由此可知，在課堂中加強信息技術的應用，對于較好的達到教學目的，實現教學效果，很有必要。

三、信息技術與學科教學融合的實踐性

把多媒體信息技術，運用于教學課堂的過程，利用多媒體信息技術有圖片、文字的特性，說理形象生動的優勢，為學生創設各種情境，使學生對課文內容產生了濃厚的學習興趣。例如，在教學《狐假虎威》時把課文內容做成動畫課件，從而使狐貍在老虎面前耀武揚威的樣子生動形象地表現出來，同學們上課特別認真，回答問題積極，也有助于對課文內容的理解。

在備課的時候，教師往往需要翻閱相關資料，來豐富教學內容，如果僅僅在書上查找資料，就會把教師大量的備課時間都白白浪費掉了，而網絡信息為教師提供了多樣化的快捷的教學資源，運用搜索可以在短時間內選取備課所需要的資料，從而節省了教師的時間。大量的家校互動軟件的出現，可以讓家長及時了解孩子的學習動態，讓學生在課堂外的練習中熟練所學的知識，實現了課堂外、線下的額外教學。

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。孩子們的天性是喜歡玩耍的，把玩與學習聯系起來，學生是特別能夠接受的。我們可以嘗試將與學習內容有關的小游戲引進課堂，這樣做一方面能滿足學生的興趣，一方面能讓學生在游戲中獲取知識，一舉兩得。當然，在實施游戲時，還要注意以下兩點：一是要學生帶著學習目的去玩；二是要學生有在老師家長的規范下去玩，切不能過度放任自流，否則學生沉溺于“玩”而放任了“學”，就得不償失了。

信息技術與學科教學融合是一種趨勢，我們既應該看到信息技術服務于教學帶來的好的一面，也應該看到信息技術可能導致的課堂教學“買櫝還珠”的影響，如何讓信息技術更好的與學科教學融合，是教育工作者遇到的時代的新命題。具體問題具體分析，信息技術作為輔助教學的方式，其目的歸根結底就是如何提高教學效率，更好的實現教育目的，這也是我們的出發點。