搭配中的學問

教學內容：北師大版小數第五冊第76—77頁

教學目標：1.結合“搭配服裝”等現實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配方法；2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題；3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。

教學重點：培養學生有序思考問題的能力。教學難點：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

T：今天，康老師給大家帶來了一個新朋友，他就是馬戲團的小丑奇奇。奇奇接到動物園的邀請，下午要去表演，想選一頂帽子和一條褲子搭在一起，他不知道可以怎樣搭配，你們愿意幫助他嗎？（出示小丑的帽子和褲子）

觀察衣服：2頂帽子，3條褲子。

T：出示搭配要求：一頂帽子和一條褲子搭在一起。T：先想一想，誰來說一說，你準備怎樣搭配？（S說，可能說一種，也可能說幾種）T：同學們真能干，說了好幾種搭配，究竟是不是這樣的呢？這節課我們就一起來學習“搭配”。（板書：揭題）

二、主動探索，深入學習

（一）擺一擺，展示搭配的過程和結果。T：請拿出信封里的圖片，擺一擺，看看一共有幾種不同的搭配方法？（生動手擺）生擺時，師找樣本（不完整搭配的情況，如3種搭配）

全班匯報：S1展示他的方法，可能是3種。T：你很不錯，找到了3種方法，其他同學還有補充嗎？S2：補充。T：你一共找到了幾種方法？S2：6種。T：你們還有補充嗎？S：沒有。對比兩個同學的方法T：一個同學找到了3種，一個同學找到了6種，看著這兩個同學的方法，你有什么想說的？（可以多找兩個同學說，然后老師再小結，抓住自己想要的）S說（我想說，第一個同學搭配的3種方法是對的，只是沒有搭完。第二個同學搭配的6種方法，搭完了，而且沒有漏掉。）T：他是怎么做到沒有漏掉的呢？S：先用藍色帽子與三條褲子搭配，再用綠色褲子與三條褲子搭配。T：先用、再用，說明他在思考的過程有一定的（ ）S：順序。T：看來搭配的時候我得有順序的搭配。（板書：有序）T：剛才兩個同學先擺帽子出來，分別和褲子搭配，那可以先擺褲子出來嗎？怎么搭？S：先拿條紋褲出來，分別與綠帽和藍帽搭配，再......T：不管是先確定帽子，還是先確定褲子，他們都是按一定的（ ）搭配的，做到了不（ 、不（ ，最終都有（ ）種不同的搭配方法。S：學生補充關鍵詞。（將白板上的一種方法移到黑板上，便于學生參照）

（二）畫一畫，寫一寫，表示各種搭配方法

T：剛才我們用圖片擺出了六種搭配方法，你還能想出其他的表示方法來記錄這些搭配嗎？可以寫一寫，畫一畫。

出示活動要求：1.請在紙上表示出搭配方法，寫一寫，畫一畫。2.小組內交流你的方法。3.小組推薦1名同學匯報。活動時間：5分鐘。

師巡視，參與到小組交流中，尋找具有代表性的方法。（找幾種不同的記錄方法的同學先一起到講臺，再依次介紹）（展示以下幾種：（1）畫實物圖 （2）純文字（3）文字的連線（4）5個不同的圖形 （5）兩個相同的圖形表示帽子，3個相同的圖形表示褲子（6）字母（7）計算）生匯報前提示：請給大家介紹一下，你們是用什么方式來表示的？具體是怎么搭配的？將收集到的方法再次拿來對比。（如學生中沒有出現字母，就翻書學習）意圖：通過對比，讓學生充分感受到從復雜到簡單，從直觀到抽象，同時體現分類思想（如：為什么都可以用 來表示，因為它們都是帽子，體現同一類的可以用同一符號表示。對于只有大分類和大小分類都有的情況，問：又有什么區別呢？）最后展示算式。（有就展示，沒有就算了）

你能看懂嗎？學生說理由，多找幾個學生說，再結合圖形幫助學生理解（數形結合）。

T：在剛才我們幫奇奇搭配衣服的過程中，孩子們通過擺一擺，有順序地找到了6種不同的搭配方法，并用文字、圖形、字母等符號表示出來，看來在搭配中是有學問的。（板書：學問）

（三）用已學表示方法配餐

T：搭配衣服有學問，生活中的其他搭配有學問嗎？奇奇穿好衣服來到餐廳吃飯。（出示菜譜，主食：米飯、饅頭；炒菜：西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）。胖廚師說：一份盒飯含一種主食和一種炒菜。（出示搭配標準）T：一共有多少種不同的配餐方法呢？S：8種。T：究竟是不是8種，請在紙上表示出來。

學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。

組織全班匯報。（2---3個學生即可）（重點聽學生講，展示他們的思考過程和表示方法）

對比配餐的記錄方式和搭配衣服的記錄方式，兩次用的方式不一樣的，體現學生思維的進步過程。

T：你第一次和第二次用的記錄方法不一樣，可以說說你是怎么想的嗎？

學生表達自己的想法。

T：真是一個會學習的孩子，不僅學習了同學的好辦法，還認真的進行了自我的反思。

（四）用字母表示搭配路線的過程（略）

三、全課總結

T：說說你這節課的收獲是什么？

T：在這節數學課上，我很開心，因為和3.3班的孩子合作非常的愉快，康老師看到了你們分享后的成長，也看到了你們在對比中的發現，一次又一次地用數學的眼光解決了生活中的問題，相信在未來的日子里，你們一定能更好地學習數學。