雙語(yǔ)教學(xué)改革初探

作為一名少數(shù)民族教師，承擔(dān)著地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)工作，我深知自己肩上責(zé)任重大。隨著新課改的實(shí)施，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們應(yīng)緊密結(jié)合新疆雙語(yǔ)教育實(shí)踐中所產(chǎn)生的問(wèn)題，形成一套解決雙語(yǔ)教育問(wèn)題、指導(dǎo)雙語(yǔ)教育實(shí)施為目的方法，為全面開展新疆雙語(yǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，下面就如何對(duì)新疆雙語(yǔ)教育改革這一想法基礎(chǔ)的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

新疆作為祖國(guó)不可分割的一部分，與外界合作交流，要發(fā)展，肯定離不開漢語(yǔ)。漢語(yǔ)作為中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，自治區(qū)在多年的改革和發(fā)展進(jìn)程中，總結(jié)了過(guò)去的“雙語(yǔ)”教育經(jīng)驗(yàn)， “雙語(yǔ)”教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族人才，為大力推進(jìn)新疆的改革和發(fā)展，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升民族素質(zhì)，改善各民族的生活水平，使新疆更加團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、和諧、富裕，都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)此國(guó)家很重視新疆“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展，每年都會(huì)專項(xiàng)撥款，自治區(qū)也在財(cái)政上給予大力支持。近年來(lái)全區(qū)各地政府和教育部門都逐漸加大了對(duì)“雙語(yǔ)”教育的重視力度，地方政府在財(cái)政上也給與了一定的支持。很多地區(qū)的學(xué)校都在條件上與曾經(jīng)有了明顯的改善，硬件設(shè)施也有了極大改善，尤其是進(jìn)行“雙語(yǔ)”教育后，在教育資源上也有了很多改善。近兩年來(lái)，在很多地區(qū)的雙語(yǔ)小學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)開始教授漢語(yǔ)課程，且所有的課程都用漢語(yǔ)授課，所以加強(qiáng)幼兒雙語(yǔ)教育事在必行。

二、雙語(yǔ)教育的意義

我們都知道語(yǔ)言是信息交流的工具，在科技迅速發(fā)展的今天，各國(guó)之間信息的溝通和交流是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的重要因素。新疆的主體民族有13個(gè)，使用的主要語(yǔ)言有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語(yǔ)等，因此，信息的傳遞、溝通又要借助多種語(yǔ)言進(jìn)行。一則廣告語(yǔ)說(shuō)“溝通從心開始”，對(duì)于多民族地區(qū)而言，溝通要從互通的語(yǔ)言開始。

1、逐步形成具有新疆本土多元民族文化特色的雙語(yǔ)課程體系

教育部門已出臺(tái)了少數(shù)民族幼兒學(xué)前雙語(yǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要，在研究幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)或借鑒適宜的雙語(yǔ)教學(xué)教師指導(dǎo)用書、音響資料和各類各民族文化特色出版品，這些教材、資料的研制應(yīng)體現(xiàn)各類雙語(yǔ)教學(xué)的模式對(duì)兒童漢語(yǔ)能力提高的層次性需求，避免一刀切式的教育資源，它將利于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”和語(yǔ)言能力的有效習(xí)得。在研究雙語(yǔ)教學(xué)模式以研究試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意改變小學(xué)化的漢語(yǔ)課形式，使?jié)h語(yǔ)與學(xué)前教育各領(lǐng)域融合，形成 “快樂(lè)雙語(yǔ)”的教學(xué)區(qū)域典型，同時(shí)，全區(qū)推廣、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，各地應(yīng)努力做到縣有示范鄉(xiāng)，鄉(xiāng)有示范點(diǎn)，成為一個(gè)節(jié)奏分明、重點(diǎn)突出、分步展開的有序進(jìn)程。

2、加強(qiáng)管理隊(duì)伍的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，縮短區(qū)域落差，體現(xiàn)教育公平

應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育的管理隊(duì)伍組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視培養(yǎng)和鍛煉一支教育行政、教育研究與督導(dǎo)的基層隊(duì)伍，使學(xué)前雙語(yǔ)教育的管理隊(duì)伍自上而下，自下而上形成管理網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，扶持建立一批具有較高水平和高質(zhì)量，起到一定示范作用的縣鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)前雙語(yǔ)基地園。一手抓管理隊(duì)伍，一手抓試點(diǎn)，才能使學(xué)前雙語(yǔ)教育落到實(shí)處，才能真正體現(xiàn)教育的公平性。

3、滿足家長(zhǎng)需要，形成家園共育的雙語(yǔ)教育局面

由于社會(huì)對(duì)未來(lái)人才漢語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)孩子早期雙語(yǔ)教育的愿望也日益強(qiáng)烈，社會(huì)上出現(xiàn)了雙語(yǔ)熱，我區(qū)各級(jí)各類幼兒園為了在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，普遍重視并滿足家長(zhǎng)的愿望和社會(huì)的需求，紛紛采取開設(shè)雙語(yǔ)班，民漢混合編班等形式實(shí)施雙語(yǔ)教育，這也是目前我區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)速度快于中小學(xué)的原因所在。

三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語(yǔ)教學(xué)教師必須是一位復(fù)合型教師。我認(rèn)為要?jiǎng)偃坞p語(yǔ)教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下功夫。

1.愛鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位。教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用 漢語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師 要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭(zhēng)取參加在職專 業(yè)教師的培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技 能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語(yǔ)的能力，整體提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語(yǔ)強(qiáng)的教師。

2.選擇合適的雙語(yǔ)教材。俗話說(shuō)： “巧婦難為無(wú)米之炊” 維語(yǔ)和漢語(yǔ)有著兩種完全不同的，語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。雙語(yǔ)教材必須使用漢語(yǔ)原版的各類專業(yè)教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達(dá)到語(yǔ)言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)的知識(shí)外 還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，要求采用漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極的參與漢語(yǔ) 教學(xué)，使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀，形象地提示和 幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語(yǔ)理解上的難度，而且營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然而隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)，盡管要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，還需要克服許多實(shí)際困難和問(wèn)題，但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就 會(huì)有效提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。