探索中學音樂教學變革

今天聆聽了華東師范大學李政濤博士的講座《當代中國學校新基礎教育的整體轉型與變革》，李博士多年的嚴謹的教研態度和優秀的成果，深深感染了我，并且聆聽了華東師范大學黃忠敬教授的《新課標改背景下課堂教學的變革》，使我今天好像跟著他周游了好幾個國家，走進了國外一個個優秀的學校里，開拓了視野，心潮澎湃，從而對于自己所教授的中學音樂學科教學進行了深入的分析與反思，對于自己學校的音樂教學有了些許新的改革思路，現總結如下：

一、轉變觀念、優化教學設計

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，最廣泛的是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計，確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。音樂教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難以收到的教育效果。”教學設計必須針對學生實際，講真話、解決真問題，確定整個音樂課的教學目標，構建教學步驟，使中學音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現教學思想，并根據每一課的教材特點來優化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共同參與、共同學習，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創造性的課，促進學生全面和諧的發展。一堂成功的音樂課須有一定的藝術結構，教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創作一首作品，上這堂課，便是這首作品的演出，觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞，所以說教學設計是教學成敗的前提。

二、提高興趣，淡化教學目標

葉瀾老師說：“教天地人事，育生命自覺”，這句話深深啟迪著我，如果一個老師能運用自己的課堂教學，引導學生提高\"志趣\"，進而使學生在熱愛中變為\"志向\"，在無數次的抉擇中，把音樂變為自己終身的\"志業\"，并在這個行業中做出優異的成績，那么這個老師的教育就是最好的教育！

在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。開頭對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

中學音樂美育不僅是教育的必修課，它應該伴隨人的一生，審美能力的培養，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。中學音樂的基本任務是培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時還應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜、從初級到高級，循序漸進的展開。從技能的一點一滴，鼓勵引導，培養在中學年齡段的學生，對音樂作品進行比較、評價，并運用課堂適時進行技能訓練等多方面的培養，學生產生審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，用充滿智慧的音樂課堂，給學生的思維插上想象的翅膀，吸引著、感染著、鼓舞著許多學生終身為追求美、創造美而終身努力著。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”

三、與時俱進，優化教學環境

華東師范大學的黃忠敬教授的講座中，播放了大量他到美國、加拿大、德國等國家的學校文化，帶著我們走進了國外一個個優秀的學校里，那么我們學校的麗媛藝術樓是否也能有人性化的教室，我們學校的墻上標語是否能換一換，讓我們的學生增強努力奮斗的決心，拉進師生間的距離，感受溫馨的校園環境，讓校園文化給師生家園的感覺！

我了解國外的學校的教育很少，但從專家們的講座中感知西方教育值得我們學習的方面是：首先西方教育是一種讓學生自主學習教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然后在解決難點中積累經驗，最后，得出結論，那是真正屬于自己研究的成果。 其次從教師在課堂中所起的作用看，西方教育大都是基于人文思想展開的，從小開始培養人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師的作用，更多是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己探討問題，對于學生的疑問，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。它最大可能的保護了人類創造力的根源——思想的自由和自主！真正的讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習。

四、不斷學習，積累知識厚度

我被評為齊魯名師了，我就是名師了嗎？其實沒有真正意義的名師，正如老子《道德經》中寫道：“上善若水，水善利萬物而不爭。”意思是說，最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利。\"我們該做的就是在自己的教育生涯中永遠不斷的學習，積累廣博的知識，修身養性、育人為本。世界上不缺少聰明的人和勤奮的人，但缺少既聰明、又勤奮的人，人學習的激情持續度決定了你高度，反問進入中年的自己：\"你還具有好奇之心、驚異之心嗎？還有改變自己，持續發展的決心嗎？我的青春哪去了？是否暮氣己來臨？\"只有永遠保持著青春活力的人，每一天的生命才更有意義！把每一次的學習都視為經驗的積累，并且在工作實踐中不斷的進行實踐的積累！多看國內外專家學者的教育叢書，進行閱讀的積累！把自己的感受和思考動筆寫出來，進行寫作的積累，當視野開闊了，自己的思維才會有了深度，才能真正找到自己前行的名師之路！\"思路決定出路，格局決定結局\"

最后感悟李政濤博士的教研成果”真、實、深、化、長“這五個字結束我這次的隨感，把教育做真、做實、做深、做化、做長，課堂是活的教育理論，善于研究、善于思考、善于讀人，才能成為教育家！讀懂有字之書，更要學會讀懂無字之書！