淺談中等職業學校英語教學中的閱讀理解

[摘 要] 要想將英語學習好，首先得學會英語閱讀，英語閱讀是英語學習的基礎。但是許多中等職業學校的英語閱讀教學卻十分不理想，教師的教學效率較低，學生的積極性也不高，導致學生的英語閱讀水平越來越低。這種現象與以學生為本的教育理念背道而馳，嚴重阻礙了職業學校英語的發展。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；英語教學；閱讀理解

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0096-01

通過初中分流進入中等職業學校的學生，英語水平都比較低，他們對英語閱讀提不起興趣，甚至對英語教學產生厭惡心理。怎樣才能幫助學生提高閱讀水平，讓學生在英語閱讀中找到樂趣，在英語閱讀的過程中樹立信心，這是中等職業學校英語教師需要克服的難題。

一、找出學生在閱讀中遇到的困難

一方面，中職學生往往會在閱讀中遇到許多困難，主要受到這些方面的影響，第一，學生所掌握的詞匯量，不能靈活自如地運用所學的知識，一些常用詞匯和固定的搭配也積累得不夠，在閱讀文章過程中不能用語法知識解釋文章內容，從而影響到對整篇文章的理解。第二，學生在生活中積累的閱讀量不多，缺少一些實用的閱讀方法，直接影響閱讀的效率。第三，沒有了解文章的背景，對一些國外的傳統文化知之甚少，影響對文章的理解。第四，許多學生的閱讀方法存在著缺陷，學生無法從文章的整體入手，只能一句一句地翻譯，這樣的方法導致翻譯的文章與原文有差異，學生的學習氛圍不夠濃厚，課后不能主動地去提高閱讀能力。除此之外，學生對英語閱讀缺乏自信，沒有制定準確的學習計劃，盲目地去閱讀文章，從而影響學習效率，沒有足夠學習興趣進行英語閱讀，從而阻礙閱讀能力的提高。

另一方面，現在中職學校英語教材中出現了許多生澀難懂的文章，這些文章中生詞量也有很多，學生看到這些單詞，往往沒有一點辦法，不知道該從哪些方面去解決，從而增加了閱讀難度。學生對于閱讀材料也十分挑剔，碰見自己喜歡的材料，就有興趣去閱讀文章，要是對于自己不擅長的文章，就一概不理。此外，教師要使用正確的方法和手段去引導學生，是否能將學生的心思都引導到學習上，這些都會對學生的閱讀能力起到直接或間接的影響。所以，教師要通過各種途徑去了解學生，了解學生在閱讀中所遇到的困難，幫助學生更好地進行英語閱讀。

二、讓學生成為課堂的主體

教師的教學態度和學生的學習態度息息相關，教師的教學態度影響著學生的學習態度，影響了學生的積極性，影響學生的學習效率。傳統的教學模式都是以教師為主導，而學生則被動地吸收課堂知識。教師如果不考慮學生感受，只是一味地講解教材，這樣的課堂內容肯定會變得枯燥無味。教師如果不把更多時間交給學生，讓學生有時間去獨立思考，這樣的教學模式不僅降低了學習效率，還使學生無法產生濃厚的學習興趣，阻礙學生英語閱讀能力的發展。

新課程的教學模式講究的是讓學生成為課堂的主體，讓教師的角色發生轉變。教師不再是課堂的主角，而是成為學生的輔導者，讓學生成為課堂的主角，讓學生更加積極地參與到課堂之中。教師要全方面激發學生的學習熱情，讓學生愛上英語閱讀。教師還要提高學生的學習積極性，改變以往的“一人講，眾人聽”教學方式，要有意識地去引導學生，了解學生內心的想法，培養他們的自主學習能力。教師對教學內容充滿興趣，通過自身的改變去感染學生，會讓學生受到教師的影響，從而激發學生興趣，提高學生的學習效率。教師一定要找準自己的定位，讓學生在主動閱讀的過程中提升自己。

三、完善閱讀資料

英語教師在教學過程中，讓學生多加訓練，記憶法是很重要的，讓學生掌握詞根記憶法，通過自己感興趣的文章，去主動閱讀英語，當學生碰到無法理解的文章時，提前去預習課文，通過查找資料完成學習任務。教師準備適合學生的教材，針對學生的基礎，有計劃地提出一些訓練，讓基礎差的學生跟上學習進度。

中職學校的學生在英語閱讀方面存在較大困難，因為基礎較差，跟不上教師的教學內容，如果教學內容中出現許多學生看不懂的內容，學生又對文章無從下手，從而讓學生對課堂內容失去信心，讓課堂內容失去效果。教師應該先從簡單的教材教起，讓學生鞏固基礎知識，在學習基礎知識的過程中提高自己的閱讀能力。

總之，在中等職業學校的英語閱讀中，教師不光要起到主導作用，還要在課堂中引導學生，讓學生得到自信，讓學生對英語閱讀充滿興趣，營造一種很好的學習氛圍，通過各種課堂活動讓學生參與到課堂之中，激發學生的學習興趣，幫助學生克服英語閱讀中的各種困難，增加學生的閱讀量，讓學生更加積極主動地閱讀英語。

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