中職英語口語有效教學(xué)探析

[摘 要] 中職英語口語課堂普遍存在“會(huì)看不會(huì)說”的尷尬局面，啞巴英語、中國式英語癥狀出現(xiàn)的原因是什么，如何實(shí)施口語有效教學(xué)是中職英語教師最為關(guān)注的課題。結(jié)合中職口語教學(xué)現(xiàn)狀，就有效教學(xué)提出意見。

[關(guān) 鍵 詞] 中職口語；有效教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；激發(fā)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0093-01

中職生源大多是初中畢業(yè)成績不理想的學(xué)生，他們厭學(xué)情緒普遍嚴(yán)重，英語基礎(chǔ)水平較差，學(xué)習(xí)積極性不高。英語課堂上，1/3的學(xué)生趴在桌子上睡覺，1/3的學(xué)生躲在桌子下面看手機(jī)，教學(xué)效果不盡如人意。無論是從課程大綱要求角度出發(fā)，還是從學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展角度出發(fā)，英語口語能力已經(jīng)成為中職學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一。面對(duì)如此嚴(yán)峻的教學(xué)形勢，加強(qiáng)中職口語有效教學(xué)的理論探索刻不容緩。結(jié)合自身多年中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行突破：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

愛因斯坦有句世人皆知的名言：“興趣是人類最好的老師。”回顧我們的中職英語口語課堂活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高的關(guān)鍵問題在于學(xué)生表達(dá)興趣的欠缺。以本校旅游專業(yè)40名學(xué)生問卷調(diào)查為例，結(jié)果顯示：86%的學(xué)生認(rèn)為口語學(xué)不學(xué)無所謂，反正自己又不為外國人服務(wù)。大多數(shù)學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到口語對(duì)于他們今后職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，因此面對(duì)教師組織的訓(xùn)練活動(dòng)，他們選擇視而不見，從心理上抗拒口語的學(xué)習(xí)。

中職英語口語有效教學(xué)的第一步在于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，中職學(xué)生年紀(jì)在15～18歲之間，處于青春期的孩子們喜歡新穎、有趣的事物，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教育已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。出于充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之目的考慮，組織英語口語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，盡量以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入話題。

“What do you think of fashion”（你怎么看待時(shí)尚的）單元口語訓(xùn)練活動(dòng)正式開展之前，筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一段時(shí)裝周走秀視頻，學(xué)生注意力馬上被吸引到課堂上，一個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，極為興奮。一段簡短的視頻播放完畢，很多女生已經(jīng)興高采烈地討論起來，對(duì)模特的衣服、項(xiàng)鏈、背包、鞋子“評(píng)頭論足”。見此情景，筆者意識(shí)到課堂導(dǎo)入已經(jīng)差不多了，便趁勢將話題轉(zhuǎn)到口語訓(xùn)練上，學(xué)生興致高漲，教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能說

反觀當(dāng)前中職英語口語教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)除了學(xué)生表達(dá)興趣欠缺之外，更不容忽視的問題在于教學(xué)方法不當(dāng)。長期以來，口語教學(xué)在中職英語課堂居于末端，成為英語教學(xué)的附屬品，課上讓學(xué)生自由編寫幾段對(duì)話好像就完成了口語教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，參與口語活動(dòng)只是為了完成課堂作業(yè)，下了課之后他們馬上將課上強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容忘得一干二凈。這種流于形式的口語訓(xùn)練不僅無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反而讓學(xué)生將口語學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，極大地制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于口語交際訓(xùn)練的重要意義不言而喻，通過專項(xiàng)情境設(shè)置讓學(xué)生身臨其境對(duì)于提升口語表達(dá)能力大有裨益。情緒心理學(xué)研究證明：個(gè)體情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三個(gè)方面的功能，積極健康的情緒體驗(yàn)將直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行愉快的智力活動(dòng)。自從十九世紀(jì)中期誕生以來，情境教學(xué)法普遍受到人們的認(rèn)可，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

“Welcome to our office”（歡迎來到我們的辦公室）單元口語訓(xùn)練活動(dòng)組織過程中，為了讓學(xué)生有真實(shí)感，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在教室里面創(chuàng)設(shè)了崗位招聘這一情境，取得了意想不到的教學(xué)效果。首先在教室中間留出一定空間，擺放三張桌椅，供“HR”使用，學(xué)生輪流扮演求職者和HR角色，在三位“HR”面前用英文自我介紹。介紹結(jié)束之后，“HR”對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方式，口語訓(xùn)練與職業(yè)情境有機(jī)結(jié)合，學(xué)生獲得了英語口語交際方面的真實(shí)體會(huì)，效果非常好。

三、多維實(shí)踐，讓學(xué)生會(huì)說

英語是一個(gè)交際工具，口語表達(dá)能力的提高是一個(gè)漫長、艱辛的過程。如果僅僅依靠十分有限的課堂時(shí)間，那么勢必影響教學(xué)效果。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中職口語有效教學(xué)不僅要從課堂教學(xué)方面下工夫，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課后實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過多種方式、多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高口語交際水平，實(shí)現(xiàn)由想說到能說、由能說到會(huì)說的水平跨越。

除了課堂專項(xiàng)訓(xùn)練之外，教師可以開展如下口語實(shí)踐活動(dòng)：詩歌朗誦比賽、三分鐘即興演講、小組討論、情景劇表演、分析案例、電話采訪、角色扮演等。每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都必須以英文形式進(jìn)行，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力將在不知不覺間穩(wěn)步提高。

口語交際能力是英語素養(yǎng)的有機(jī)組成部分之一，今后學(xué)生走上社會(huì)，英語口語表達(dá)能力將會(huì)成為個(gè)人職業(yè)技能的一大亮點(diǎn)。以上是筆者對(duì)“從想說到能說，從能說到會(huì)說”英語口語教學(xué)的探索，由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，理論研究依然需要進(jìn)一步完善，還望諸位教學(xué)同行予以指正。

參考文獻(xiàn)：

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