《計算機組裝與維護》課程教學改革的實踐探討

[摘 要] 《計算機組裝與維護》是我校計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，通過學習這門課程，學生能夠?qū)τ嬎銠C的日常維護和獨立拆裝等知識有全面、系統(tǒng)的了解，同時對學生動手能力的提高也有重要的推動作用。然而，受我國高校擴招的影響，中等職業(yè)院校中各類專業(yè)教學質(zhì)量開始受到人們的質(zhì)疑，學校也出現(xiàn)了生源逐漸減少的現(xiàn)象。所以，如何對《計算機組裝與維護》這門課程進行改革，使其以煥然一新的面貌出現(xiàn)在學生面前，是當今教授這門課的教師應該重點關(guān)注的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機組裝與維護；教學改革；教學方法；教學過程；考核

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0072-01

《計算機組裝與維護》這門課程具有技術(shù)性和實踐性特征，學生能否深入理解其理論知識和深刻掌握其相關(guān)技能，對學生將來就業(yè)有著直接的影響作用。而傳統(tǒng)的《計算機組裝與維護》課程教學已遠遠不能滿足當今社會對此專業(yè)人才的需求，因此，我們必須對此課程的教學進行改革，從而培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性實用人才。

一、對教學方法進行改革——實施多樣化教學方法，點燃學生學習熱情

《計算機組裝與維護》是一門理論性與實踐性緊密結(jié)合的課程，所以，我們不能一直受應試教育的影響在課堂上始終采取向?qū)W生講解理論知識的“注入式”教學方法，而應該以此門課程的內(nèi)容為依據(jù)，對教學方法進行改革，做到以學生為主體，想方設(shè)法地調(diào)動學生的自覺性。

例如，我們可以采取多媒體課件與實物展示相結(jié)合的方式。如果單純地向?qū)W生講解計算機各部件在計算機內(nèi)部的具體位置以及各部件的性能，學生無法對其有全面、清晰的理解和認識，而運用多媒體課件，我們就可以將各部件在計算機內(nèi)部的具體位置以直觀、形象的方式演示出來。在演示的過程中，我們還可以給學生展示計算機各部件的實物。這樣，學生對計算機各部件的具體位置和性能有理性的了解和認識，通過觀看實物，能加深學生對各部件的印象，既調(diào)動了學生的學習熱情，也獲得了較為理想的教學效果。

又如，我們可以采取以學生為主體的實踐式教學方式。在學生對計算機各部件有了初步的認識與了解之后，我們就應讓學生作為主體參與裝拆活動，我們則在一旁給予適時點撥和指導，做到以學生的實際操作為主，以此對學生的實際動手能力進行鍛煉與培養(yǎng)。

二、對教學過程進行改革——提高學生參與活動積極性，使每個個體得到充分的發(fā)展

中職院校學生的學習基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差，而且學生對知識的掌握程度各不相同，差別極大，如果我們在教學過程中采取統(tǒng)一的模式進行教學，就不能滿足所有學生的學習需求，不能促進全體學生的和諧統(tǒng)一發(fā)展。因此，我們應對《計算機組裝與維護》的教學過程進行改革，以此來提高每位學生參與活動的積極性，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

對于學習基礎(chǔ)較好的學生，我們可以鼓勵他們多參加一些社會實踐，如對計算機軟硬件的故障進行實踐分析和解決。還可以讓他們組成電腦維修小分隊，在課下時間，對學校中出現(xiàn)故障的電腦進行維修，以此通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐動手能力。而對于學習基礎(chǔ)較差的學生，學習要求則可相對降低一些，要求他們在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，參加一些對電腦咨詢進行回答的實踐活動。另外，在實踐環(huán)節(jié)，我們可以采取分組的方式，每個組選出一名理論與實踐能力都比較優(yōu)秀的學生做小組長，這樣，通過組內(nèi)組員的互相幫助和配合，在潛移默化中提高全體學生的計算機操作能力，加強全班學生的團隊合作能力，進而促進全班學生個體的充分發(fā)展。

三、對考核模式進行改革——建立完整的考核體系，促進學生的全面發(fā)展

《計算機組裝與維護》以往的考核模式是以卷面考試為主，內(nèi)容主要以計算機軟件和硬件的理論知識為主，這種考核方式偏重于理論而忽視實踐。在新的教育背景下，計算機專業(yè)應該是以實踐為主、理論為輔，因此，我們必須對此門課程的考核方式進行大力改革，逐漸建立完整的考核方式，以此實現(xiàn)學生理論知識與實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，我們可以采用平時作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的方式對學生進行綜合評定。具體方式為：期末考試卷面成績和平時成績各占總成績的百分之五十。平時成績主要以學生平時在課堂上的表現(xiàn)和實踐操作中的表現(xiàn)為依據(jù)，實踐操作形式可以是多種多樣的，如分組討論、成果展示、市場調(diào)研、實驗報告等等，這樣，學生掌握的不僅是基礎(chǔ)理論知識，實際動手能力還得到了提高，為學生日后從事計算機相關(guān)工作打下了重要的基礎(chǔ)。

《計算機組裝與維護》是一門理論性與實踐性特征都很強的課程。作為這門課程的教師，我們必須要以這門課程的特征和中職生的認知特點為依據(jù)，從各個方面進行改革探索，從而提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性實用人才。

參考文獻：

[1]唐菊琴.高職《計算機組裝與維護》實訓課程教法研究[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（20）.

[2]張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007（5）.