關于中職計算機教育的教學改革分析

[摘 要] 中職學校教學的根本目標是促進學生就業，同時為社會培養出更多促進社會進步的全能型人才。但在具體教學過程中，由于各種原因，中職學校的教學還存在很多問題。而計算機這一中職學校內的必修科目，在教學中的問題更是層出不窮，因此，中職學校對計算機教學加以革新是必然的選擇。

[關 鍵 詞] 計算機教育；中職；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0070-02

一、前言

當前，計算機在各個階段的教學中被大力推廣，且在中職學校開設了計算機這一專業。不過，計算機在當前這個時代下的進步速度，大大地超過了計算機在教學中的進步，且社會對計算機的需要有一定的差距。對中職學校內計算機這一專業的學生來說，計算機教學是一種就業、技術的多種教學，其教學的目的是為了培養專業的計算機人才，使其能夠符合社會所需計算機人才的標準。但是，在教育革新這一環境下，中職的教學成效及培養方式都有一定的落后性，對相應的教學進行革新勢在必行，并借助這一教學的革新促進教學理念的改變。

二、中職計算機教學的現狀

（一）教學方式注重教材、忽視實踐，動手操作能力不強

雖然中職學校經歷了改革，但是教學方式依舊是原來的應試型教育，沒有相應的創新思想。計算機這一專業在很多中職學校內是關鍵的科目，過于重視對課程知識內容進行教學，而忽略了鍛煉學生自身的動手操作能力及創新能力，讓學生淺層次地了解了所有知識內容，但都沒有熟練把握，致使學生專業技能不高。很多中職學校沒有正確的定位，設定了各式語言型教學，來培養計算機方面的人才，這和社會對人才的需求不符[1]。中職學校培養出來的大多是初型的計算機人員，面向的是計算機網管及信息整理、頁面設計、廣告圖像繪制及整理、工業產業計算機輔助型設計同部分計算機應用軟件開發等市場。計算機這一課程本身具有極大的實踐性，只依靠教材及教師進行的教學是無法進行深層次學習的，還需要很多實踐鍛煉及操作，另外，教師力量及硬件設施的不足，也會影響學生對計算機的學習。

（二）教學知識點沒有專業特性，學生專業能力不高

計算機相關技術的迅速進步使中職學校計算機專業教學面臨著更多的困難及挑戰，市場上的計算機書籍類型極多、專業知識不盡相同，真正符合中職教學特征的書籍較少。中職學校的計算機教材要和相關的教學標準相符，不可以超綱或是低標準。實踐教學表明，很多中職學校的計算機專業相關的教材知識過于老舊，概念深奧，沒有實用性；學生本身的專業技術及能力不足，使得使用這樣的教材進行教學的成效不盡如人意。缺乏合適的教材作為指導，學生自身的專業能力得不到提高，老舊的知識內容也不能使學生適應社會的需要。

（三）教學目的同社會需要不符

有資料表明，很多企業對中職學校計算機專業的學生提出的規定是要學會對網站加以開發及維護、裝配電腦的軟硬件，還有將文字錄入計算機內等。在實際教學期間，學校只是重點教會學生如何使用各種應用軟件，但是忽略了學生將文字錄入計算機內的速度及品質，原來比較重要的五筆打字法也逐步被學生自己偏愛的打字法取代。比如現在廣泛使用的百度輸入法、搜狗輸入法等，因為這些輸入法具有超強的聯想記憶功效，同充足的數據儲備加上只需使用拼音就能便捷輸入，當前被很多年輕人所推崇。另外，學校不具備相應的條件來讓學生學習如何裝配計算機內的軟硬件，只可以從教材內進行淺層次的學習，這樣就會使學生自身的計算機水平同企業規定的用人原則不符[2]。

（四）教學評測系統不具備過程評測機制

當前，很多中職學校的計算機專業對學生相關的考試成績加以評測均是將筆試成績當作重點，使用分數制原有規定，忽略了學生的課后能力及參與計算機比賽收獲的各種獎項。長此以往，學生對計算機進行學習的主動性及激情就會被磨滅，整體的學習氣氛也會愈來愈差。近些年，計算機這一技術的進步使計算機人員自身的專業能力要全面化且多元化，但是中職學校在對學生進行培養期間依舊是普遍化、單獨化，過于重視概念學習而忽略了對專業能力進行鍛煉，最終只會導致學校的就業水平愈來愈低。

三、對中職學校計算機教學加以革新的對策

（一）教學方式要融合教學、學習、實踐三者于一身

計算機專業開展的教學加以革新的原則即“行動指導教學”，教學方式即將學生自行學習當作重點，將教師合理指導及幫助當作側重點，關注學生自身動手操作的能力、找出并處理問題的能力等，借助執行某個任務來指導學生更好地處理學習方面的問題。將教學、學習、實踐三者融合一身，先于實踐期間構建感性方面的認知，再借助多次實踐確立理性認知，最后返回到實踐中，讓學生能夠將所學到的知識點妥善運用到具體的實踐內，促使學生變成學習的主導者。因為中職學校的學生有很多都是來自村鎮，這樣的區域內還未大力推廣計算機，許多學生并未了解過計算機，使用及操作更是無從談起，學生大多基礎較差，學習的積極性也較低，所以，一套科學高效的教學方式是不可或缺的。增強對教學、學習、實踐這幾方面加以提高，重視實踐能力及操作能力的鍛煉，是當前開展教學的重中之重。

（二）將職業能力當作重點，著重于培養專業能力

中職學校開展計算機教學和社會上各大相關企業間的關系密不可分，中職學校開設的計算機專業能夠很好地體現出企業的需要，其教學重點及課程重點一定要同企業所需的中職學校計算機方面的人才標準相符。在普遍的中小型IT企業內，類似裝配計算機、維修及推銷、將文字錄入計算機內還有網頁開發及設計等工作均是中職學校計算機這一專業的學生主要從事的工作內容。所以，注重對基礎能力及關鍵技術進行教學，對學生今后的工作都有極大的促進作用。其一，應依據市場，了解并把握市場對中職學校計算機人員的各種規定，培養出更多精通計算機的全能型人才。其二，丟棄單一的、理論型的教學，增加將實踐鍛煉當作重點的實踐方面的教學，著重鍛煉學生的動手能力，使其能夠更好地符合市場的需要[3]。

（三）構建校企協作的教學方式，同社會更好地接軌

中職計算機專業教學為國家培養出大量計算機方面的人才，其是中職學校的學生邁向未來崗位的中繼站及準備站，還是企業不可或缺的協作對象，只有構建校企協作，了解到企業的需求，并依據這些需求對學生開展有針對性的鍛煉及教學，才可能使中職學校和企業之間構成良好的發展關系。就目前中職學校培養出來的學生來說，很多企業認為其缺乏實踐能力，無法很好地處理企業產生的問題并完成自己手頭的工作，其要經過很長的磨煉期以后才能有所適應。所以，只有將就業當作指導，構建校企協作，才能更好地培養全能型人才。為了向這一方向邁進，其一，要面對實際，增強校內校外專業訓練基地的構建，重視對學生自身的動手能力加以鍛煉，學習扎實的軟硬件知識。其二，在中職學校計算機教學中使用項目教學這一方式，對規范項目、聯系項目、訓練項目等進行更新，運用于整個教學。

（四）教學評測把過程評測同結果評測畫等號

原來的教學評測通常都是依據學生的考試成績來評定的，這一結果評測機制會使學生形成不良的學習習慣，使其潛意識里覺得只需要“臨時抱佛腳”就能通過考試，這樣不能促進學生學習及成長。教學評測要更好地促使過程評測得以實現，讓過程同結果這兩方面的評測能夠畫等號，這樣就可以更公平地去評測學生自身的學習狀況。教學評測要包含有日常表現、出勤狀況、家庭作業、日常測驗成績等內容。此外，還要添加學生的社會實踐情況、參加志愿活動的情況，還有參加比賽的情況等內容，把這幾項內容融合到一起進行思考，成效更好。所以說，因為學生在學習期間是動態的，而并非某個固定的狀態，因此，只有更偏重過程評測才可以讓學生體現出自身更多的潛力。

四、結束語

總之，對中職計算機教學進行革新是一個全面性的工程，只有將社會的需要當作人才培養的根據，把提升中職學校學生的整體職業技能及綜合素質當作根本任務，探究新的教學方式，處理好各種問題，才能促使中職學校開展的教學朝著平穩、長遠的發展方向邁進。

參考文獻：

[1]汪永濤.創新教育理念下的中職計算機專業教學改革思考[J].黑龍江科技信息，2015（12）：158.

[2]付敏，衛玲.提升中職計算機基礎教育教學效果的探討[J].信息與電腦（理論版），2015（5）：217-218.

[3]劉玉平.網絡教學模式下計算機教育改革分析[J].電腦迷，2016（6）：103.