淺談如何提高職高歷史課堂教學實效性

[摘 要] 歷史教學在職高教學階段起到了非常重要的作用，因此需要在課堂教學中采取有效措施來提高學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。傳統的職高歷史課堂教學中，學生的學習興趣普遍較低，成績提升緩慢?；诖?，分析了目前職高歷史課堂教學中的現存問題，并針對性地探討了如何才能夠提高職高歷史課堂教學實效性，希望能夠改變職高歷史教學現狀，提高職高教學質量。

[關 鍵 詞] 職高；歷史教學；實效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0063-01

歷史課程是素質教育中不可缺少的重要課程之一，是總結和探索人類歷史活動的重要學科，歷史課本中包含了從古至今的知識，能夠不斷提醒后輩永不忘記歷史的警示。但是在目前的職高歷史教學中還存在很多問題，例如，學生學習興趣較低，學生對歷史課堂學習不夠重視，選修課程如同虛設等。作為歷史教師，必須要認識到歷史教學的重要性，對職業充滿敬畏和熱愛，才能在課堂中創新教學模式，提高課堂教學實效性。

一、職高歷史課堂教學現狀

據調查顯示，很多職高學生更加喜歡知識淵博并且有幽默感的歷史教師，如果歷史教師過于嚴肅，則學生對歷史課程會產生抗拒心理。學生希望教師能夠把課堂還給學生，講課時間最好不要超過二十分鐘，能夠給學生預留出更多的時間來進行自主學習。同時，職高學生跟普通高中學生相比較來說有自身的特殊性，因此很多學生的文化課學習基礎較差，對歷史學科的重要性認識程度不高，因此不喜歡上歷史課，認為歷史課枯燥乏味。目前職高學校的教學設施還不夠完善，再加上教師自身的教學觀念陳舊，在課堂教學中很少能利用多媒體進行教學，更多的是靠教材和黑板，而且在課堂中缺乏跟學生交流和互動的環節，由此使學生對歷史學習失去了興趣。

二、如何提升職高歷史課教學實效性

（一）激發學習興趣

興趣是最好的老師。因此，激發學習興趣，能夠有效提升學生學習的主動性。在職高歷史課堂教學中，教師要創新教學模式，在課堂中創設有效的教學情境，讓學生通過歷史情境來感受歷史，激發其學習興趣。例如，在學習“鴉片戰爭”時，教師可以先播放林則徐焚燒鴉片的短片，讓學生親身感受禁煙的意義，同時給學生預留出問題，讓學生總結一下鴉片戰爭對中國社會帶來的危害，禁煙需要堅守的原則，禁煙過程中可能遇到的阻力，如何采取措施促進廣大民眾共同禁煙等。然后，由學生分成小組對這些問題進行討論，這樣不僅能加深學生的學習記憶，還能夠提高歷史課堂教學質量。

（二）加強課堂互動

在課堂中，不僅是教師和學生的互動，也是學生跟學生之間的互動，加強互動交流能夠幫助學生集中注意力，同時促使學生之間形成互幫互助、團結協作的精神。比如，在學習《東歐社會主義國家的改革和演變》過程中，教師首先可以把學生劃分小組，然后在課堂中提出問題，例如說二戰之后歐亞哪些國家走上了社會主義道路呢？然后讓學生分組討論，結合課本上的地圖來說出東歐各國的地理概念，并對社會主義概念進行總結。通過小組討論，幫助學生查缺補漏，同時教師也可以對每個小組進行指點，這樣不僅拓寬了學生和教師之間的交流范圍，同時也能夠加強學生的記憶，讓學生對歐亞社會主義國家記憶更加深刻，并能夠掌握國家地理位置等相關的輔助知識。

（三）營造和諧的課堂教學氛圍

在歷史課堂教學中，所講的內容較為嚴肅，由此導致課堂教學氛圍較為沉悶，容易讓學生產生精神壓力，導致大腦疲勞，產生厭學心理。課堂氣氛是提升課堂教學質量的重要因素，通過營造積極向上的課堂氛圍，能夠幫助學生提升思維活躍度，精力更加集中，精神也更加飽滿，自然而然地提升課堂教學實效性。對此，職高歷史教師要注意，在課堂教學中應當和顏悅色、充滿激情，對學生講解問題時要和藹可親，營造和諧民主的課堂教學氛圍。歷史教師要注意結合教學內容，適當運用一些幽默的教學語言，展現出風趣幽默的教學風格，促使學生實現輕松愉快的聽課享受，從而調動課堂學習氣氛，使學生敢于發言，各抒己見。

（四）科學合理地設計課后練習

職高歷史課堂教學結束后，教師需要設計出行之有效的練習題，以鞏固課堂教學知識。但需要注意的是不能加重學生的學習負擔，需要結合學生的學習興趣來尋找高效的練習方式。例如，在學習《歷史政治格局的多極化趨勢》之后，教師可以有針對性地設計問題：20世紀90年代初，世界格局發生了什么變化？然后讓學生自行翻閱課本尋找答案，同時也為下一節課的學習做好預習鋪墊。

歷史教學課堂中的教學方法多種多樣，只有根據學生的真實需求采用行之有效的方法來進行教學，營造課堂教學氛圍，才能夠提升學生的學習興趣，提高歷史課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]姜艷菊.淺談如何提高中學歷史課堂教學的實效性[J].成功（教育），2013（11）：43.

[2]倪月榮.淺談歷史課堂教學的實效性[J].科學咨詢（教育科研），2012（10）：89.

[3]魏世虎.淺談提高課堂教學實效性的途徑[J].甘肅科技縱橫，2012（1）：119-120，51.