基于比較視角的中外職業(yè)教育研究

[摘 要] 分析了中外職業(yè)教育研究的意義，從教育環(huán)境、辦學(xué)理念、社區(qū)教育、學(xué)歷體系與校企合作等方面對(duì)中外職業(yè)教育進(jìn)行比較，汲取國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的有益啟示，完善職業(yè)教育環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)理念對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，推動(dòng)社區(qū)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放學(xué)歷體系，深化校企合作模式等。

[關(guān) 鍵 詞] 中外職業(yè)教育；比較；啟示

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0024-01

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展，無(wú)論是發(fā)展規(guī)模還是學(xué)生人數(shù)均取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育而言，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在一定的差距。本文基于比較的視角，淺要地對(duì)中外職業(yè)教育進(jìn)行研究，以期從中獲得有益的啟示。

一、中外職業(yè)教育研究意義

（一）能夠提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平

目前我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期，中外職業(yè)教育比較研究，將能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供人才支撐與科學(xué)創(chuàng)新技術(shù)支撐。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的是面向一線的勞動(dòng)者，它有助于提升我國(guó)勞動(dòng)者整體素質(zhì)，從而提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的整體水平。

（二）能夠?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育提供有益啟示

基于比較視角的中外職業(yè)教育研究，將有助于我們將中國(guó)中等職業(yè)教育與外國(guó)一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育進(jìn)行比較，汲取國(guó)外先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而為我國(guó)職業(yè)教育提供有益的啟示，提升我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平。

（三）能夠有效提升學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)

目前我國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)入了同質(zhì)化發(fā)展時(shí)期，迫切需要吸取外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中等職業(yè)教育注入新鮮活力。中外職業(yè)教育比較研究，將針對(duì)中外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化職業(yè)教育，從而提升學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

二、中外職業(yè)教育之比較

（一）教育環(huán)境

外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育環(huán)境已經(jīng)趨于成熟，無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)，還是企業(yè)，他們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度比較高，尤其是企業(yè)與職業(yè)教育之間的互動(dòng)比較充分，形成了良性合作伙伴關(guān)系；我國(guó)中等職業(yè)教育環(huán)境還有待完善，盡管?chē)?guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育扶持力度，但是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)仍然存在，尚沒(méi)有形成成熟的職業(yè)教育支撐環(huán)境體系。

（二）辦學(xué)理念

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展堅(jiān)持“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向”，突出以學(xué)生為中心，在職業(yè)教育辦學(xué)中，往往以企業(yè)運(yùn)行模式辦學(xué)，基于學(xué)生主體發(fā)展與提升需求實(shí)施差異化教學(xué)；我國(guó)職業(yè)教育在辦學(xué)理念上與發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)理念是一致的，但是我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中踐行力度不夠。

（三）社區(qū)教育

社區(qū)集中了一個(gè)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，社區(qū)教育也成為教育體系的一個(gè)重要分支。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家重視社區(qū)教育發(fā)展，建設(shè)了社區(qū)學(xué)院，培養(yǎng)了一大批人才；我國(guó)社區(qū)職業(yè)教育也逐步推進(jìn)，但是地區(qū)發(fā)展差異性較大，社區(qū)教育與社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整合力度不夠，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)效應(yīng)不顯著。

（四）學(xué)歷體系

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育學(xué)歷體系開(kāi)放性比較強(qiáng)，職業(yè)院校的學(xué)生能夠升入更高層次的大學(xué)，甚至是高一級(jí)的大學(xué)、名牌院校，職業(yè)教育與普通學(xué)歷教育具有暢通的交互通道。而我國(guó)職業(yè)教育學(xué)歷體系相對(duì)封閉，盡管中等職業(yè)教育可以提升，但一般局限于職業(yè)教育領(lǐng)域，缺乏升入普通高校、名校的有效渠道。

（五）校企合作

中外職業(yè)教育都普遍重視校企合作，將校企合作作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要渠道。但是中外在校企合作的深度與廣度上存在較大的差距，國(guó)外職業(yè)教育校企合作雙方互動(dòng)較為充分，校企合作實(shí)效性較強(qiáng)；我國(guó)職業(yè)教育校企合作存在不均衡現(xiàn)象，往往是職業(yè)院校占據(jù)主動(dòng)性，企業(yè)缺乏一定的主動(dòng)性。

三、中外職業(yè)教育比較之啟示

（一）完善職業(yè)教育環(huán)境

中等職業(yè)教育要獲得進(jìn)一步發(fā)展，需要進(jìn)一步完善職業(yè)教育環(huán)境。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大職業(yè)教育扶持力度，推動(dòng)職業(yè)教育普遍推廣，在全社會(huì)營(yíng)造重視職業(yè)教育的氛圍，消除職業(yè)教育與普通教育之間的話語(yǔ)失衡現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)成熟的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。

（二）運(yùn)用理念指導(dǎo)實(shí)踐

中等職業(yè)教育要進(jìn)一步推動(dòng)辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向與人才需求導(dǎo)向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要與人才需要，優(yōu)化職業(yè)教育目標(biāo)與內(nèi)容，嘗試職業(yè)教育市場(chǎng)化發(fā)展與運(yùn)行，銳意改革，不斷創(chuàng)新。

（三）推動(dòng)社區(qū)教育均衡

社區(qū)教育要積極推動(dòng)均衡化發(fā)展，通過(guò)區(qū)域統(tǒng)籌，消除地區(qū)之間職業(yè)教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象。同時(shí)，將社區(qū)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)地緣優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，提升社區(qū)教育的針對(duì)性，將職業(yè)教育與社區(qū)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）構(gòu)建開(kāi)放學(xué)歷體系

目前我國(guó)普通教育與職業(yè)教育分割顯著，形成兩條發(fā)展主線。我國(guó)要基于職業(yè)教育與普通教育整合視角，構(gòu)建開(kāi)放性學(xué)歷體系，打破兩者平行發(fā)展的現(xiàn)狀，建立暢通、互動(dòng)的渠道，使我國(guó)教育體系與學(xué)歷體系更加開(kāi)放，更富有活力。

（五）深化校企合作模式

職業(yè)教育要進(jìn)一步深化校企合作，基于雙方互惠共贏的理念，全面推動(dòng)校企合作，包括硬件資源共享、人力資源互通、利益互惠等，提升企業(yè)在校企合作中的主動(dòng)性，使校企合作真正成為職業(yè)教育發(fā)展的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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