課程背景下高中化學作業(yè)設計研究

[摘 要] 作業(yè)不僅可以對學生在課上學到的知識進行復習，而且對提高學生思維力和應變力起到關鍵作用。隨著新課改的提出，高中化學作業(yè)也要隨著做出相應的變化，如此才可以使作業(yè)起到相應的作用。針對現(xiàn)在高中化學作業(yè)存在的問題，發(fā)現(xiàn)其存在的原因并提出一些行之有效的解決化學作業(yè)問題的建議和策略。

[關 鍵 詞] 新課程；高中化學；作業(yè)設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0016-01

老師要注重課后作業(yè)的功能性，要擅長通過作業(yè)的完成情況來了解學生的學習情況。作業(yè)是學生課上學習質量對老師的反饋，是對知識的復習和應用，具有重要的作用。從老師的角度來講，作業(yè)的完成情況能反映出學生對知識的掌握程度，找到學生學習化學所存在的問題，并制定相應的措施進行解決。其次，可以這樣認為，化學作業(yè)能夠對學生的思維力和應變力起到促進作用，老師也對教學質量有了直觀的了解，從而提出相應的措施來提高教學質量。從這一點可以看出合理安排作業(yè)是教學的重點。

一、設計要體現(xiàn)實踐性

化學課堂上的實驗環(huán)節(jié)能夠完成新課標背景下對學生化學素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，學生親自動手參與到實驗中來，能養(yǎng)成較好的化學學習態(tài)度，初步認識到化學的面貌以及化學對社會和生活的影響。老師在進行作業(yè)布置時，要能夠把化學的基本特征結合到作業(yè)中，使其能夠深化對知識的理解。化學在人類的生產生活中廣泛存在，所以化學這門學科有較強的實用性。教學要從實際生活出發(fā)，引導學生將所學的知識應用到生活中，并且能夠解決相應的問題，對學生學習化學知識和完成課后作業(yè)起到積極的作用。老師在出題時可以結合日常生活，設計通俗易懂的、比較實用的化學作業(yè)。大量研究顯示，合情合理的學習情境可以讓學生更加投入，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。所以老師應該具有全面的知識，把課堂上的知識和課堂下的生活相結合，增加學生的學習機會，使化學知識能和生活相印證。而且學生學習化學知識還要到實踐中去加深認識。

作業(yè)設計一：

教學內容：掌握化學能和電能的相互轉化。

本部分作業(yè)可以提升學生的思維能力和動手實踐能力。作業(yè)布置：給學生提供電解實驗所需的實驗用具和物品，學生自己準備好水果，對學生在課后自己進行電解實驗進行相應的指導，讓學生學會通過改變實驗材料來進行實驗的思維能力，發(fā)散性的思維養(yǎng)成對學生的學習階段具有重要影響。評論分析：本實驗和學生的日常生活息息相關，比較便于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。尤其是對微弱電流是如何產生的進行實驗，有的學生用了蜂鳴器，有的學生用了發(fā)光二極管，實驗過程熱鬧非凡，極大地調動了學生學習化學的積極性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起到了促進作用。

二、設計要體現(xiàn)綜合性

新課改標準增強了學生的綜合學習能力，使學科之間聯(lián)系更深，加強學科教學整合就是為了將專業(yè)性較強的化學科目和其他科目關聯(lián)起來，能夠將各個學科之間的知識串聯(lián)起來是極其重要的，能有效提升學生的綜合水平。化學科目具備的整合的特性，首先是因為化學是一門自然科學在其獨有的構成基本內容之上，超越了化學的范圍，注重不同科目知識的連接和融合；其次是因為在與其他科目相關知識進行連接的同時，能啟發(fā)學生的思維，促進多學科之間的互相交流，從整體角度提高學生的知識掌握程度。并且從學生將知識運用到生活的角度來講，這一點也是大有裨益的。

作業(yè)設計二：

教學內容：食品中所含的有機物。

本部分的作業(yè)旨在利用課下的交流和探討，加深學生對乙醇的結構認識。作業(yè)布置：在課下查閱相關書籍，并完成以下內容：（1）對酒可能造成的不利進行論述；（2）進行酒后行車小品表演；（3）對中國的酒文化進行演講。評論分析：老師要有較大的教育觀念，指引學生查閱和化學有關的書籍，增長見識。這樣一來，學生的注意力被緊緊抓住，就會以飽滿的熱情投入化學知識的學習中去，并且從另一方面提升了學生的整體責任感。在學生完成作業(yè)之后，老師要對完成情況優(yōu)秀的學生進行表揚，并且讓學生互相交流心得體會。通過這種方式，既大大提高了學生的學習積極性，也能讓所有學生的思想得到交流，取長補短，共同進步。

三、設計要體現(xiàn)創(chuàng)新性

創(chuàng)新是人類進步的根本，在布置作業(yè)的時候不能一味地關注學生能否通過作業(yè)對知識進行查漏補缺，還要從學生的角度出發(fā)，平衡學生的學習時間，給學生留下充足的完成作業(yè)的時間，并提供豐富多樣的作業(yè)，讓學生在課后能夠有選擇地完成作業(yè)，一方面能拓寬學生的知識面，另一方面也能讓學生樂在其中，體會到化學的魅力所在。

作業(yè)設計三：

教學內容：對元素周期表進行學習。

作業(yè)布置目的：對元素周期表有個全面的認識，加深對化學元素的理解記憶，指引學生制作元素周期表，培養(yǎng)學生的動手力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置：在進行元素學習時，從各個方面對元素進行講解，分析元素周期表的一般規(guī)律。有的學生利用PPT制成幻燈片，通過多媒體進行播放，增加了學生的知識。沒有創(chuàng)新力，社會進步就會緩慢。這種類型的作業(yè)對學生的創(chuàng)新力有極大的提高。

總而言之，在新課改的步伐下，高中化學老師對課上教學以及作業(yè)的布置要有相應的改變。隨著新課程改革步伐的推進，作業(yè)在教學中的地位也逐步提升，老師不能再像以往一樣，一味地用題海戰(zhàn)術來布置作業(yè)，而是要以全新的形式和多元化的角度，針對學生的學習情況設計出符合學生自身化學素質發(fā)展的課后作業(yè)，做到寓教于樂，讓學生徹底擺脫對學習的消極懈怠心理，變得熱愛學習、享受學習。

參考文獻：

[1]許紅柳.淺談化學作業(yè)設計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力[J].化學教學，2002（2）：17-18.

[2]陳貴新.新課程理念下化學作業(yè)設計的策略[J].中學化學教學參考，2008（20）：12-23.