中職數學課堂“學案導學”模式的應用

[關 鍵 詞] 中職數學課堂；學案導學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0014-01

“學案導學”是一種推崇以學生作為教學主體，教師作為課堂主導的教學形式，在這種教學環境下開展數學教學，更加符合教學大綱的任務要求，教學任務得以更加圓滿地完成，采用這種教學手段，可以點燃學生的學習熱情。在教學過程中，需要教師利用好這一教學手段，盡早實現教學工作的完成。

一、把握中職數學課堂“學案導學”教學原則

在現代的教育模式下，社會對人才有著大量的需求，社會和學校在人才培養問題上有重大的責任，中職院校對學生的培養很重要的，教師在教學的時候應該采取一些有效措施去改善教學枯燥乏味的問題，找到合適的方法去激發學生的學習興趣。將“學案導學”的教學模式在數學課堂中加以引用，能夠更好地推進教學進程。在教學中如何做好教學設計以及課程編制是中職數學課堂中“學案導學”模式應用的關鍵所在，學案的導入需要教師能夠設計出一份比較好的學案，通過這一份學案吸引學生的注意力，為學生的學習和思考提供條件。在進行方案設計的時候，需要注意一些教學原則：首先，教師在教學工作中需要明確教學的關系，教師對與學生的關系也要有一個具體的認知，教師應該給學生更多的時間去進行獨立自主的學習，通過自學、自練的方式引導學生積極主動地進行學習方面的思考和反思，逐漸將教師講解的知識進行理解與消化。另外，學案的編寫要注意具有一定的層次性，根據不同學生的需求差異，將教學學案進行一定層次的劃分，在內容設計的時候要注意留有一定的彈性空間，給學生自由發揮的時間和機會。最后在進行學案設計的時候還需要把握整體性原則，將數學內容的學習目標、重點難點以及疑問點進行整體設計，通過答辯檢測、隨堂演練的形式對教學任務進行考核，把握知識的內在聯系，實現知識結構的整體統一。

二、優化中職數學課堂“學案導學”教學設計

在中職教師對數學課程進行“學案導學”應用的時候，需要教師對課堂進行設計優化，完整的課堂學案需要具備主要問題要素、設計情節要素、所需情景要素、學習方法以及多媒體技術教學等內容，學生在學習的時候必須在一定的情境中進行。教師通過對教學課堂設計可以實現對學生學習興趣的提高，對學生學習積極性有重要影響。另外，問題要素也是需要教師合理設計的，通過提問進行課堂教學反饋，引導學生對教學內容進行思考。通過對學生進行提問，還可以幫助教師找到學生遇到的疑難點，在講課的時候可以更有側重點。另外就是考慮教課方式和學習方式的設計，教案的引用不僅要考驗教師的教課方式是否正確，還需要考驗學生的學習方法是否得當，只有將巧妙的教學方式與最優學法進行結合，才能夠確保教學工作更好地進行。最后一點就是可以通過運用多媒體技術進行教學優化，通過輔助設備的教學方式，實現教育現代化，更有利于教學氛圍的營造。教學工作中教師需要對這幾個環節進行優化，通過采取最優的教學方式，高質量地完成教學工作。

例如，在進行中職數學課程的“數列”章節教學的時候，教師可以通過學案導學的設計來優化教學。首先，教師應當明確教學目標，即讓學生認識到數列的含義，能夠通過通項公式的理解來對數列進行相應計算并加以應用。導學案的設計中更多的是考慮對學生的引導功能，結合生活應用來促進學生分析理解。

三、加強中職數學課堂“學案導學”教學實踐

數學課堂離不開實踐活動，中職數學教師在開展教學活動的時候需要通過在班中增開教學實踐的環節來增強學生的動手操作能力以及親身實踐能力。“學案導學”模式在課堂中的應用也需要加強教學實踐性，根據課程性質的不同來決定學案類型的劃分。在教學過程中，教師可以將實際生活中的例子引入課堂中，通過實際的動手操作來幫助他們解決數學課本中的問題。在數學課堂中為了加強“學案教學”的相關教學實踐，教師應該注意對學生動手解決問題能力的培養，在講課的時候加入一些游戲環節或者互動環節，以此來提高學生的學習積極性，推進教學工作更好更有質量地完成。

在教學的時候可以參考一些游戲設計形式。比如，在講到基本圖形繪制方式的時候，教師可以在班中進行小組劃分，每組分別分一支鉛筆一段細繩，讓學生用這兩樣東西畫出圓形，學生通過實際的動手操作，將鉛筆固定在繩子的一端，另一端用鐵釘固定，將繩子拉緊之后圍繞釘子旋轉一周就可以畫出一個很規范的圓。通過這個環節，學生將自己的注意力全部集中在游戲環節中，既提高了自己的動手能力，又能夠更好地理解課本知識。另外在講到隨機事件的時候，為了讓學生更好地理解隨機事件的發生概率，教師組織班中學生玩“拋硬幣”的游戲，通過多次的拋硬幣，可以得到“拋硬幣的時候正反面出現的概率均是二分之一”這一結論。通過采用這種形式，可以將數學知識得到簡化，并且通過實際操作得到理論驗證，使學生能夠更好地掌握相關知識，使理論更加的具有信服力。

四、結語

綜上所述，通過大量的教學工作可以得到驗證：將“學案導學”模式應用到中職數學課堂中，可以有效地幫助學生構建屬于自己特色的知識網絡體系，形成更加完善的知識框架。通過這種教學形式，可以將原本枯燥乏味的課堂變得形象生動而有趣，這一教學模式更加符合中職教育的特點，更加有利于數學課程的開展。