淺析提升技工院校德育課實(shí)效性

[摘 要] 德育課作為技工院校開展德育工作的主課堂和主渠道，對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用，但是目前德育課的實(shí)效性卻不容樂觀。從實(shí)際出發(fā)，就如何提高德育課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步探索。

[關(guān) 鍵 詞] 德育課；實(shí)效性；價(jià)值取向

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）11-0191-01

一、當(dāng)代技工院校學(xué)生思想道德狀況的分析

（一）價(jià)值取向多元化，過分強(qiáng)調(diào)自我，缺乏社會(huì)責(zé)任感

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體環(huán)境下的多元價(jià)值觀念和多元文化的沖擊，技工院校學(xué)生的道德選擇呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。但是因?yàn)槿狈φ_的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的世界觀、人生觀尚未成型。其道德選擇呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)，容易受到外界因素的影響，拜金主義、個(gè)人享樂主義等消極情緒時(shí)有存在。

（二）缺乏自信心和感恩之心，規(guī)范意識(shí)淡薄

一般來說，技工院校的學(xué)生主要來自以下幾個(gè)方面：（1）初中或者高中成績較差，中、高考難以升入理想的學(xué)校，被迫選擇技工院校；（2）來自邊遠(yuǎn)山區(qū)或者是農(nóng)村的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們會(huì)有些自卑、不合群；（3）來自單親家庭或者從小就是留守兒童，父愛母愛的長期缺失使他們的身心受到了傷害。所以，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，許多技工院校學(xué)生都存在著心理方面的問題。他們首先在認(rèn)知上進(jìn)行了自我否定，再加上家庭環(huán)境的影響，部分學(xué)生情感淡漠，缺乏感恩之心。

二、目前技工院校德育課教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一）總體狀況

目前在技工院校現(xiàn)行的德育課程體系指導(dǎo)下，德育課教學(xué)總體上是有切實(shí)成效的，德育課在師資力量、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面有了很大的保證。職校學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)、世界觀、人生觀的鍛造方面是積極健康的。但是因?yàn)榈掠逃且豁?xiàng)長期的、系統(tǒng)的、反復(fù)的工作，德育課堂的教學(xué)實(shí)效性還是不容樂觀。

（二）存在的不足

1.德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)

傳統(tǒng)的德育教育倡導(dǎo)“一元主導(dǎo)”和“教師主體”的理念，教學(xué)模式以單向的灌輸式教育為主，德育的內(nèi)容與形式相對(duì)比較單一。這種教學(xué)模式在一定程度上有助于道德知識(shí)的灌輸與宣講，但是寓教于樂的程度、教育性與觀賞性的融合還有待提高。德育課一旦淪為“假、大、空”式的說教，必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)于德育的抵觸情緒，其課堂效果也就大打折扣。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

德育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生獲得較為系統(tǒng)、完整的德育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將基本理論知識(shí)與學(xué)生思想、學(xué)習(xí)規(guī)律以實(shí)踐活動(dòng)的形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵方式。

3.德育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密

技工院校與普通高中最大的區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)不一致，普通高中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，而技工院校則致力于培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的技能型、應(yīng)用型人才。職業(yè)教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，這就對(duì)技工院校的德育工作提出了更新、更高的要求。就目前來看，部分技工院校往往將學(xué)生培養(yǎng)的最終目的定格為推向就業(yè)市場，以學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，但受外部大環(huán)境的影響，導(dǎo)致德育教育忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、提升技工院校德育課實(shí)效性的路徑探索

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

充分發(fā)揮以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)地掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要擺正教與學(xué)的相互關(guān)系：主張啟發(fā)學(xué)生，但不給學(xué)生施加壓力；指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替學(xué)生做出結(jié)論。在教學(xué)內(nèi)容上，以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的日常生活和社會(huì)生活輻射，緊扣中國特色社會(huì)主義理論的時(shí)代性，突出重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題；在提問方式上，多采取啟發(fā)式、開放式的提問方式，答題過程中多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生；在教學(xué)形式上，案例分析、情景模擬、角色扮演等形式均可引入課堂。

（二）利用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，德育課可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把課堂打造成一個(gè)有聲有色的活動(dòng)世界，動(dòng)態(tài)的課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和參與性，一改以往德育課枯燥乏味的印象。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)

德育需要貼近學(xué)生的實(shí)際，需要在課后不斷地鞏固和提升。學(xué)生只有通過參與實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)生活的體驗(yàn)，才能從最初的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)識(shí)。一般來說，實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查、參觀見習(xí)、勤工儉學(xué)、社會(huì)公益活動(dòng)等實(shí)踐形式。另外，針對(duì)職校生思維活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性有一定要求的特點(diǎn)，可在課后開展與德育相關(guān)的演講比賽、辯論賽、小品、話劇表演等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化的作用下，樹立正確的世界觀和人生觀，增強(qiáng)自己的道德責(zé)任意識(shí)。

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