關于中職數控專業數學課程改革的幾點思考

[摘 要] 按照文化基礎課與專業課相互融合，以培養適應崗位要求的高素質勞動者的教學總目標，以數控專業為例，探討數控專業數學課程改革的幾點思考，突出數學課與專業課的關聯性，更貼近專業。

[關 鍵 詞] 中職；數控數學；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0160-01

一、數控數學課程開發的調查和分析

（一）研究背景與現象分析

高考擴招以來，中職學校生源質量逐年下降，學生技能水平和綜合素質不高引發社會的關注。2005年，我國提出堅持走中國特色的職業教育發展道路，明確“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，提出“工學結合”的人才培養模式。在此人才培養模式的背景下，大多數中等職業學校實行“2+1”的培養模式，即前兩年在學校學習文化基礎課和專業課，第三年到企業頂崗實習。2年在校的學習時間有限，學校更是加強對學生專業技能的培訓，刪減了文化基礎課的課時和比重。但筆者認為，忽視文化基礎課教育，會導致學生知識水平薄弱，缺乏可持續發展的能力，影響學生的全面發展，很難真正滿足社會的需求。近幾年，為適應職業教育改革和社會的需要，數學課程也在大膽地嘗試教改，打破傳統的教學體系，淡化理論，注重數學課程的實用性。以數控專業為例，嘗試將數學知識與數控專業有機融合，從教學形式、教學內容、考試形式上創新，體現數學知識與專業的聯系，讓學生體會到數學知識的實用性，提高學習效果。

（二）了解教學對象的數學基礎

開學時，教師對2015級數控專業學生進行了摸底考試，考試內容涉及簡單數值計算、因式分解及解方程組等簡單的初中知識，結果，不合格人數超過一半以上，高分數段人數也不多。這表明，大多數學生初中的數學知識掌握得不好，數學基礎較差，有個別高分數的學生，但兩極分化較嚴重。因此，數學課的教學要兼顧大多數基礎較差的學生和個別數學基礎較好的學生，同時滿足各層次知識能力水平的學生。

（三）與專業教師溝通

為更好地開發數控專業數學課程，筆者曾多次與數控專業教師教研溝通，了解數控專業所需要的數學知識和基本能力，打破傳統的數學知識體系，確定將教學內容和教學目標整理為以下幾點：

1.具備簡單的數的計算能力，尤其是小數的加減運算，能迅速準確地計算小數的加減運算。

2.專業教師認為應具備帶公式求值的能力，會解一元一次方程和一元一次不等式（組），了解一元二次不等式的解法。

3.掌握三角函數的相關概念，能解決特殊角三角函數值相關的計算，會求正、余弦曲線上點的坐標。

4.具備一定的空間想象能力和空間立體感，認識幾種常見幾何體（柱、錐、球、臺），并會看三視圖（左視圖、仰視圖和俯視圖）。

5.掌握幾類二次曲線（圓、橢圓、雙曲線和拋物線）的標準方程并會求相關點的坐標。

二、數控專業數學課程開發的實踐與分析

通過與數控專業教師聯系，本著“夠用為度”的原則，打破數學知識的系統性，分模塊講授知識，確定要講授的數學知識，知識點如下：

第一章 數、式的計算

1.代公式計算

2.讀數，游標卡尺的讀法

3.三角形 （1）相似三角形；（2）勾股定理（直角三角形）

第二章 集合

1.集合的概念

2.集合的運算：交集、并集、補集

第三章 函數

1.函數的概念及表示法（重點：代入函數求值）

第四章 三角函數

1.角的概念及推廣 （1）三角板拼角；（2）角的正負旋轉（一個周角內）

2.弧度制角度與弧度的互化（特殊角）弧長公式不用

3.特殊角的三角函數值

4.正余弦函數的圖象

第五章 二次曲線

1.圓

2.橢圓

3.雙曲線

4.拋物線（求坐標，代數求值）

第六章 立體幾何

1.坐標軸平移和旋轉（含三維）極坐標

2.射影（點、線、面）畫正六邊形會看基本體的三視圖

3.常見幾何體圓柱、圓錐、球（會看三視圖）

按照文化基礎學科與專業課相互融合、為專業課服務、培養適應崗位要求的高素質勞動者教學總目標的要求，數學課突破了傳統教學注重教材知識體系以及過于追求理論知識的完整性和系統性的固有模式，根據數學學科特點為相關專業“量身定制”，依托我校工科類數控專業，通過數學科與專業學科的多次橫向教研活動確定相關數控所需必要的數學基礎知識，根據數控專業特點設計了不同內容的教學方案：在第一學期側重數學基礎知識講授，在第二學期突出數學課與專業課的關聯性，更貼近專業需求。

在制定工科專業的數學課授課計劃中，數學教師跨出本學科領域，與數控專業老師教研交流，聽取專業教師介紹專業課與數學課的重要關聯點。如在數控專業中，在進行工件加工之前數控編程部分涉及坐標軸平移及坐標變換公式等數學知識。在進行工件加工尺寸計算以及曲線上點的坐標計算都需要精準的數學計算能力。如機電專業課部分內容也涉及一定的數學知識，如正弦型函數及圖象特征；在講授開關電路設計時，需要門電路與邏輯圖、邏輯代數的運算律（真值表）等邏輯代數相關知識；在講授機械加工課程時，需要三角函數相關知識與平面幾何知識結合，正弦定理、余弦定理相關知識。筆者認為在實際教學中對相關數學內容有意識強化講授，同時指明該內容與專業課的關系，使學生在學習過程中加深了解并給予重視。

參考文獻：

[1]李兆春.工學結合下中職文化基礎課程開發的研究[D].廣州大學，2012.

[2]陳雄.技校數控專業數學校本課程的研究[D].廣州大學，2012.