如何開展生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生成才

[摘 要] 職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。如何積極探索人才培養(yǎng)模式改革，開展教學(xué)改革，進(jìn)行生涯教育引導(dǎo)學(xué)生成才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為中職教育亟待解決的主要問題。闡 述了工學(xué)結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵及特征，探討在該模式下應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生成才等。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；校企合作；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0080-02

“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”然而，中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，長期以來社會普遍對中職學(xué)生的評價不高，大部分學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，加之外界誘惑非常大，他們更熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追星、娛樂等活動。而且現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理承受力低、無法正確對自己做出評價。作為職校教師的我們來說，工作上有很大的難度。但中職學(xué)生也有其特點，思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此，要培養(yǎng)他們成才必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力做到因材施教，使他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力成才。

一、工學(xué)結(jié)合、校企合作的內(nèi)涵及主要特征

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本規(guī)律，是一種培養(yǎng)人才的教育活動，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)與實際工作的相互融合，反映在課程和教學(xué)層面就是“工學(xué)結(jié)合一體化”，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計是保證學(xué)生成為技能型人才的關(guān)鍵。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實施進(jìn)行重大變革，使中職教育目標(biāo)更明確和具有有效性。

校企合作是指職業(yè)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行全方位、多層次的合作，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同就專業(yè)建設(shè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)和實訓(xùn)資源建設(shè)條件要求等各方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將學(xué)校教育和社會實踐工作有機(jī)結(jié)合，并貫穿于學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。校企雙方通過合作，可明確專業(yè)面向的崗位需求，根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也解決了中職學(xué)校在改革和發(fā)展中的難題，并為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能性專業(yè)人才，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙向參與、資源共享、共同發(fā)展和優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。

二、如何結(jié)合工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生成才

（一）構(gòu)建多模式的教學(xué)培養(yǎng)方式

工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式要求將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合起來，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，有一定的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更快更好地適應(yīng)工作發(fā)展需要。其中包括訂單班、頂崗實習(xí)、綜合實訓(xùn)等多模式培養(yǎng)。

目前，中職學(xué)習(xí)存在“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績很好，卻不懂得在實際工作中運用，無法勝任工作崗位，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。中職院校應(yīng)與企業(yè)組建職業(yè)教育集團(tuán)，兩者相互合作，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃和方案并充分利用各自的資源優(yōu)勢，共同參與培養(yǎng)學(xué)生成才的全過程和實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)實際需求對課程進(jìn)行設(shè)置，如會計專業(yè)可將課程分為四各模塊：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、企業(yè)模擬實訓(xùn)課程模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊。前兩個模塊主要在學(xué)校完成，讓學(xué)生有基本的理論知識。后兩個模塊會計專業(yè)除了在學(xué)校開設(shè)，如會計綜合崗位實訓(xùn)、沙盤實訓(xùn)、電算化綜合實訓(xùn)、模擬公司等實訓(xùn)課程外，應(yīng)由教師和學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行具體實踐，由教師和企業(yè)相關(guān)人員在實踐過程中進(jìn)行講解，實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容一致，學(xué)生將學(xué)到的知識運用到工作中去并在工作中補(bǔ)充新知識，只有這樣才能實現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合。同時，在工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（二）推廣“雙證畢業(yè)”，普及學(xué)科競賽，提高競爭意識

中職學(xué)生就業(yè)時在學(xué)歷方面沒有優(yōu)勢，但從就業(yè)來看，證書是用人單位對求職者的第一印象。在雙證書教育模式下，有利于促進(jìn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求會計專業(yè)學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書十分必要，有利于中職畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力，同時也為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段為自己設(shè)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向樹立了信心。另外，在校期間的專業(yè)競賽不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的提高競爭意識，還可以促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，學(xué)生可以更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過教師的引導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生，實行嚴(yán)格的淘汰制挑選學(xué)生進(jìn)行競賽，學(xué)校給予獎勵與肯定，將競賽引入課程，讓競賽的氛圍來加強(qiáng)課程的趣味性并推動教學(xué)的改革，學(xué)生都能積極地參與到競賽中去，使競賽和教學(xué)相輔相成，挑選出更優(yōu)秀的會計人才，甚至參加學(xué)校競賽到國家級競賽。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，建立教與學(xué)相輔的有效機(jī)制

教與學(xué)是相輔相成的，對于課堂教學(xué)，只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，只有把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實行以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動，才能真正實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)上好每一節(jié)課，要用知識的力量和為人師表的言行去征服和感染學(xué)生。興趣是最好的老師。心理學(xué)家的調(diào)查表明，學(xué)習(xí)成敗的諸因素（包括本人素質(zhì)、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校狀況、周邊氛圍、教師水平）中，有無興趣占30%。

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育有較強(qiáng)的針對性和實用性，因此對于初次接觸相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說如何引起學(xué)生對該專業(yè)的興趣是至關(guān)重要的。有部分學(xué)生到畢業(yè)時仍未懂得自己所學(xué)專業(yè)的基本原理，更別說用于實踐了，原因很簡單，從一開始他就沒有對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生興趣，更別說是喜歡了。其實，我們都知道學(xué)生喜歡游戲，那我們何不多采用游戲的方式給他們上課。傳統(tǒng)的講授教學(xué)已不能很好地滿足現(xiàn)代教育，而項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法更適用于我們現(xiàn)代的課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常反思如何用學(xué)生理解或掌握的方法去引導(dǎo)他們。學(xué)生主動地參與了，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

（四）提升社會對中職學(xué)生的認(rèn)可度，鼓勵學(xué)生努力成才

教師是語言的最大使用者，學(xué)會說話對教師形象工作、生活和學(xué)習(xí)十分重要。話不在多，而在于精。一個人口才好，不是指他在人面前怎么侃侃而談，怎么把事情說得天花亂墜，而是說他每一次說話都能起到說話的作用，話說得好，一言可以震撼人的心靈。說話時應(yīng)尊重對方和注意對方感受。中職學(xué)生的自我意識不夠健全，以自我為中心的意識較強(qiáng)，自控能力較差。作為教師的我們，說話時要注意學(xué)生的感受，不能傷害其自尊心。據(jù)心理學(xué)家的研究，一個人如果沒有得到激勵或贊美，僅能發(fā)揮其作用的20%～30%，如果得到正確而充分的激勵，則能發(fā)揮80%～90%，甚至更高。對學(xué)生，提倡贊美激勵精神，即“拇指精神”；不要一味職責(zé)，即“食指教育”。特別是教師對學(xué)生犯錯誤不要有成見，更不能一錯定終身。學(xué)生犯錯誤可能是一時糊涂，一時沖動。教師要有包容心，要允許犯錯誤和改正錯誤。相信學(xué)生在教師和家長的肯定下會有更大的信心面對未來的挑戰(zhàn)。

（五）建立學(xué)校與家長間暢順的溝通機(jī)制

父母是孩子的第一任老師，同時也對孩子的各方面有著重大的影響作用，要培養(yǎng)學(xué)生成才不能單靠學(xué)校、教師的力量，家長更應(yīng)該給予最大的支持和協(xié)助。將學(xué)校教育與家庭教育有針對性和目的性地聯(lián)系起來，這樣才能夠更好、更全面地了解學(xué)生，才能更好地給予學(xué)生指引，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也使我們的教育效果得到保證。因此，家庭教育毋庸置疑是關(guān)鍵的一步。學(xué)生從小到大和父母生活在一起，最了解他們的是他們的父母，在學(xué)校的表現(xiàn)只是其中的一部分，然而有些職校學(xué)生家長認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的事情，給學(xué)校教育帶來了非常大的壓力，因此，家長應(yīng)該提高和樹立良好的意識，真正達(dá)到育人的目的，讓學(xué)生更好地成長成才。

在日常的教學(xué)工作中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，在新的教學(xué)方式和教育理念下，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深入開展教學(xué)改革，推行生涯教育，積極引導(dǎo)學(xué)生成才，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，努力實現(xiàn)中職教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

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