基于微信公眾平臺構建技工院校汽車維修專業微課平臺的探索與實踐

[摘 要] 現今，許多技工院校教師制作了很好的微課，但通過什么樣的平臺向學生展示，成了一個難題。基于微課傳播方式的不足和目前微課網站的優缺點，綜合分析微信公眾平臺的功能和微課的特點，結合技工院校汽車維修專業的短板和微信公眾平臺的優勢，分析和探索了基于微信公眾平臺構建技工院校汽車維修專業的微課平臺的可行性與具體實施方案。

[關 鍵 詞] 個性化學習；汽修專業；技工院校；微課平臺

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0072-02

一、微課傳播方式的不足

傳統的教學方式越來越不能滿足學生對知識多樣化和興趣化的渴求，互聯網微課的到來讓學生可以自主開展學習，根據自身學習的特點進行個性化學習，有效地補充了傳統教學方式的不足之處。目前，教師傳播微課的方式有三種：（1）上課播放微課，但只是在上課的過程中播放，由于每個學生的學習基礎、學習興趣不同，不能起到個性化學習的作用。（2）把自己制作的微課上傳到微課網站，現在的微課網站比較多也比較雜，一些好的微課網站雖然有自己的客戶端，為學生的學習提供方便，但很多微課網站缺少師生互動功能。（3）用U盤傳給學生，這種原始的方式只能把資料傳給少數學生，不能惠及更多的學習者。制作微課的根本目的在于讓更多的學生便捷地進行自主學習，讓學生根據自身特點進行個性化學習，同時在有疑惑的時候能夠有人替他解答，但上面三種方式不能達到這樣的目的。

二、目前微課網站的優缺點

目前的微課網站很多，比較出名的有微課網、微課中國、百度傳課等，這些網站有很多的微課資源，同時開發有移動客戶端，可以很方便地為學習者提供服務。很多微課網站以基礎教育和IT教育的內容為主，內容豐富，但在解答學習者疑問方面都有不足之處，不能及時反饋學習狀況。這些微課網站也有職業教育的內容，但關于職業教育的內容不多也不精，難以形成系統。同時，目前的微課網站多以盈利性為目的，鮮有公益性質的微課網站，這樣一來學生上網學習就需要付出不少費用。

三、微信公眾平臺的功能和微課的特點

（一）微信公眾平臺的功能

微信有著億級用戶，有很好的粘性，在學生群體中深受歡迎。而微信公眾平臺是微信推出的主要面向政府、名人、媒體、企業、教育機構等推出的合作推廣業務。利用微信公眾平臺，可以向學生推送文字、圖片、視頻、超鏈接等資源，同時學生可以對課程進行提問，微信公眾平臺可以設置回復規則對學生的提問自動進行解答或者教師在線進行解答。據統計，目前中國有87%的手機用戶在手機上裝有微信客戶端，人們不僅通過微信進行交流，也在零散時間里通過微信公眾平臺獲取各種咨詢、知識、服務，充分利用了人們的零散時間。微信及微信公眾平臺強大的功能和廣大的用戶群體是我們開發微課平臺的基礎。

（二）微課的特點

微課是教師以某個重難點知識制作的視頻課程，它的特點是目標明確、針對性強、教學時間短。微課的內容較少，主要是教材的某個知識點或者技能操作的某個項目，所以微課的目標明確，針對性強。微課的教學時間短，一般為5～8分鐘，符合技工院校學生的認知特點和學習規律，也正好符合公眾號利用零散時間的特點。

四、分析技工院校汽車維修專業的短板和微信公眾平臺的優勢

筆者所在單位是一所技工院校，所教的專業是汽車維修。汽車維修專業是一門實踐性很強的專業，上課的過程以一體化教學為主，即把理論和實踐緊密結合。很多學校由于班級學生人數多導致學生在學習過程中并沒有觀察到教師的操作或者教師的教授內容和方式不符合自身學習進度。而利用微信公眾平臺開發汽修專業微課平臺，有幾個好處：（1）把汽修專業課程中操作的步驟錄制成簡短微課并上傳至平臺，學生一時沒看到教師的操作可以在平臺上重新進行學習。（2）現在的學生基本上都有移動上網設備，學生只要利用零散時間就可以在微信公眾號上根據自身學習進度預習和復習“修車技能”。（3）如果對課程或者知識點有疑問的話，可以在平臺上發送問題與教師進行交流。（4）可以在平臺上定期推送調查問卷，了解學生的學習情況，反饋教學效果。

五、基于微信公眾平臺構建技工院校汽車維修專業微課平臺的策略

（一）技術操作

1.建立教師個人微信公眾號，并設置好菜單

上微信公眾號官網申請微信個人訂閱號，設置好帳號名稱、功能介紹、頭像。在自定義菜單里，設置微課程、汽車知識、問題答疑三個主菜單。在微課程主菜單下設置不同系列的微課程子菜單，例如，汽車底盤檢修、汽車發動機檢修、汽車電氣設備檢修等。在汽車知識主菜單下設置好帖分享、汽修量具使用方法、專業術語等。在問題答疑主菜單下設置提問方式和聯系方式等子菜單。

2.公眾號資源的上傳及管理

建立好菜單以后就可以上傳資源了，在微信公眾平臺后臺左側點擊“素材管理”→“圖文消息”→“新建圖文消息”。下面以上傳主菜單“微課程”的子菜單“汽車發動機檢修”為例簡要說明操作步驟。

第一步，在發布樣式編輯里上傳一門汽修課程的代表性圖片，作為本微課程的封面。在微課程正文里可以設置一些關于本汽修課程的相關介紹。

第二步，設置好封面以后，可以添加分節內容。以《汽車發動機檢修》課程為例，設置好封面后，點擊“+”號可以添加一個章節內容，設置標題：“第一章檢測汽缸體”，縮略圖可以設置本章節代表性的量具：“量缸表”，其他章節添加方法類似。

第三步，編輯微課正文。編輯汽修專業微課正文的時候，如需插入視頻或圖片，可點擊視頻或圖片按鈕，就可以上傳教師自己制作的微視頻和實拍圖片，當然也可以使用網上的資源。

同樣的，汽車知識和問題答疑主菜單下的子菜單內容也可以編輯了。

3.利用微信公眾號“關鍵字自動回復功能”實現常見問題答疑

在微信公眾號后臺有一個“自動回復”功能，其中一個自動回復類型是“關鍵字自動回復”，利用這個功能教師可以添加不同的規則，當學生向公眾號發送含有規則中的關鍵字的提問時，微信公眾號能夠發送對應的信息以解答學生的疑問。目前微信公眾平臺可以建立200條規則，可以回答學生的常見問題。

（二）平臺實踐應用策略

1.課前預習

技工院校汽修專業是一門理論性同實踐性都很強的專業，我們不僅要培養出學生高超的修車技能也要重視汽修理論知識的培養。而技工院校的學生普遍難于理解理論性知識，在課前針對新課的重點和難點知識做成簡短的微課上傳至微信公眾平臺，將這些微課在微課平臺上設定對應的關鍵字，學生在公眾號上發送關鍵字就會跳出對應的微課。這樣一來，學生在上課前就可以了解本節課的重難點知識。

2.課后復習

目前，大部分汽修專業教師教授汽修技術主要以教師示范為主，學生主要以視覺的方式來接受學習。這種學習方式下，學生經過訓練當下可以掌握操作技能，但是過一段時間之后，可能就會忘記操作的一些步驟。以《汽車發動機檢修》課程中的“檢測汽缸體”章節為例，在量缸的過程中，有很多小細節，例如，要把游標卡尺和千分尺校零，如果不經過反復訓練有可能會忘記游標卡尺校零這一步驟。教師把檢測汽缸體的整個過程拍攝制作成微課，學生在課后遇到忘記或者不會的步驟可以通過微課平臺向教師提問，也可以打開公眾平臺進入微課自主學習。這種方法可以調動學生學習的積極性，增加學生的學習興趣。

3.師生合作開發

微課平臺的開發和維護可以讓師生共同完成。教師建立好一些課程的微課之后，可以讓感興趣的學生也參與其中，指導他們拍攝制作微課并上傳到公眾平臺。利用這樣的方式，第一可以加深學生對專業技能的理解，第二學生可以交流制作微課的經驗，讓學生對學習越來越感興趣。

4.追蹤教學效果

教師通過公眾平臺追蹤教學效果有以下幾種方式：（1）教師可以在后臺實時查看微課點擊情況，了解學生的學習情況。（2）可以設置留言區讓學生提出對教學的建議。（3）發布關于教學效果的調查問卷或投票。教師根據反饋的結果，及時調整教學難度和方法。

六、微課平臺實際使用效果及發展目標

筆者把汽修專業微課平臺應用于實際教學中，嘗試并制作了“汽車發動機檢修”課程系列微課。這種方式打破了傳統教學的時空桎梏，學生可以根據自身的學習情況選取任意章節或重難知識點進行個性化學習。

（一）實際使用效果分析

實踐證明，汽修專業微課平臺設置的基本功能可以滿足學生對個性化學習和利用零散時間進行學習的需求。2016年8月30號起，筆者上傳“汽車發動機檢修”微課系列，讓所教班級所有學生關注平臺，通過公眾平臺后臺一個月內的數據顯示基本所有的學生都對本微課進行了學習且在一個月內保持瀏覽。可見學生喜歡使用微課平臺。

（二）未來發展目標

未來，在應用汽修專業微課平臺的過程中需加強以下幾方面的建設：（1）制作并上傳更多簡短和優秀的汽修微課程。（2）加強每日推送功能，可以每日推送一些汽車趣味知識，保持平臺的活力與曝光度。（3）多使用公眾號的互動功能，例如，調查問卷，投票等，加強教師與學生之間的溝通交流。（4）健全多個汽修課程的微課內容，讓平臺為學生提供更好的內容和服務。

參考文獻：

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