創建“雙師型”優秀教學團隊 推動“品牌”汽車專業建設

[摘 要] 2012年，南京市教育局為了加強職業學校內涵建設，促進職業學校專業發展，發起了優秀教學團隊創建活動。南京金陵中等專業學校汽車專業積極申報，由周樂山作為團隊負責人，朱銀武、于占明等12位核心成員組成的團隊，成功申報了“汽車運用與維修雙師型優秀教學團隊”，并被南京市教育局確定為創建單位。在2012～2015共三年的創建中，團隊成員按照創建標準，不斷提高團隊成員綜合素質，引領汽車專業教師的發展，對推動品牌汽車專業建設方面做出了較大的貢獻。就優秀教學團隊的創建背景、創建規劃目標、創建過程中取得的諸多成果進行了闡述。

[關 鍵 詞] 雙師型；優秀教學團隊；專業建設

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0028-02

一、“雙師型”優秀教學團隊的內涵及創建意義

《關于開展南京市職業教育優秀教學團隊建設的實施意見》中，對教學團隊的定義為：是以專業帶頭人、教學名師、教學能手、中青年教師及企業專家、技術人員和能工巧匠參與的教學業務組織，以系（部）、專業、校內外實訓基地等為組織單位。教學團隊以專業和課程建設為平臺，承擔教學資源整合與配置、專業設置或調整、專業建設與發展、課程開發與實施、教書育人、教學研究與改革、社會培訓服務等職能。同時，對“雙師型”優秀專業教學團隊也給予了清晰的界定，即：優秀專業教學團隊除強調“雙師”結構外，在教師個體方面強調“雙師素質”，即教師的知識素質（包括專業理論知識、專業實踐知識和職業教育知識）、教師的能力素質（包括教學能力素質、實踐能力素質和信息素養）。

通過對全市重點職業學校優秀教師團隊的建設，加大對全市職業學校專業建設和公共基礎課程的統籌規劃和調整力度；推進教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，推進老中青教師相結合，發揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養；推動教學內容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學資源開發，提升教學團隊整體教學水平，促進專業辦學水平和教育質量的提高，總體提升全市職業教育水平和服務經濟社會的能力。

二、制定優秀教學團隊建設目標

在團隊負責人周樂山的帶領下，團隊成員多次研討，結合南京市職業教育優秀教學團隊建設的實施意見精神，結合我校及本團隊的實際情況，以提高汽車運用與維修專業人才培養質量和有利于專業教師成長的需要為目標，致力于優化江蘇省及周邊地區汽車售后服務企業所需要的技能人才質量和結構。充分利用團隊現有資源優勢，依托“寶馬學徒工培訓”“上海通用ASEP”等校企合作項目平臺，以專業課程改革為核心，以教學模式改革為手段，以提高學生綜合素質為突破口，制定了團隊建設總體規劃：

在現有的1名市學科帶頭人、3名市區青優基礎上，通過校企合作、實踐鍛煉、院校培訓等方式，選派專職教師到國內外進修，到企業進行頂崗實踐，培養1名市學科帶頭人，2名市區青年優秀教師，2名校專業（專業方向）帶頭人，4名骨干教師；建立一支教學能力強、維修經驗豐富的“雙師”結構專兼結合的教學團隊。為了確保目標達成，特制定了團隊建設具體措施。

（一）深化教學模式改革

教學團隊的主要工作之一是開展專業課程的教學及教學改革的研究與實踐。我們將繼續發揮中、高級教師及專業帶頭人在教學改革中的主力軍作用，積極鼓勵教師投身教學改革，對課程體系、教學內容進行研究，改革教學手段，大力推進啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法的改革，注重因材施教，不斷提高教學質量，取得高水平的教學改革成果。力爭建設國家級精品課程，力爭有省級的教學名師，使我們的教學科研能更上一臺階。

（二）優化課程體系

要根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，優化課程結構，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。

（三）開發課程資源

把信息技術作為提高教學質量的重要手段。注重教學資源的開發與應用，注意信息技術與高等教育的人才培養模式的研究。結合精品課程的建設，不斷推進教學資源的開發建設，提高課程的教學效果和教學質量。進一步加強教材建設。采取有效措施鼓勵教師編寫國家級規劃教材和各種創新教材。要加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合，實現教材建設的立體化和多樣化。

（四）加強實踐教學

創新是課程的核心，創新離不開實踐，實踐是創新之根，在汽車專業課程中致力于學生素質的培養。加強教學實驗室的建設，使實驗室在加強學生的動手能力培養、創新能力培養及素質培養中發揮更好的作用。

（五）深化校企合作

充分發揮企業兼職教師的作用。使學生了解企業生產過程的各個必要環節及工藝程序；生產設備的技術改造、更新迫切性、必要性及發展方向；將感性認識與理性認識相結合；明確學習方向，加強學習動力，提高學習效果。

（六）健全創建機制

努力實現全體專任教師的“雙師型”。鼓勵專任教師深入生產第一線，提高自己的實踐能力；督促專任教師尋求和承接縱向、橫向課題及對社會的服務項目，完成向“雙師型”教師的轉變。通過上面的建設計劃，要使我們的教學團隊有一個好的機制，成為可持續發展的教學隊伍，成為有示范作用的市級教學團隊，為我市汽修專業的職業教育做出我們應有的貢獻。

三、創建中謀求發展，實施中創建品牌

在團隊負責人周樂山的帶領下，團隊成員按照創建標準和目標，在三年的創建過程中，充分發揮了優秀教學團隊的引領、示范作用，使得汽車專業在教師發展、課程建設、專業建設、人才培養模式改革等多個方面都取得了較大的成績。

（一）教師發展

1.團隊成員學歷提升情況

2.教學團隊引領專業教師成長

在優秀教學團隊的引領下，系部師資隊伍建設的重點是“抓兩課、促成長，抓團隊、提內涵，抓平時、出成果”。

方道生、王燕、任超、王文慶、劉娟娟、賈玲玲、孫磊老師在參加省“兩課”比賽中，獲得省級示范課，并且名列前茅；于占明被評為第七屆“南京市學科教學帶頭人”；積極參加國示范精品課程建設工作，于占明、烏福堯、方道生、王文慶、劉娟娟、王燕等教師參與了國示范汽車專業教材的編寫和數字資源庫的建設；于占明、劉娟娟、于冠軍等參加了汽車工程學會組織的中職“十二五”規劃教材編寫工作，其中，于占明任《汽車使用與維護》教材的主編，于冠軍參編，劉娟娟參編《汽車空調維修》；于占明、李烽、方道生、劉娟娟、褚新浩、烏福堯等團隊成員與其他20余位專業教師一起參加低壓電工證的培訓及考試工作。

（二）課程建設

1.構建了汽修專業模塊化課程體系

在團隊負責人周樂山的引領推動下，深化課程體系改革，打破了原有的學科課程體系，將課程結構重置，根據汽車維修崗位技能需求和崗位主要工作任務所屬知識領域劃分模塊，構建了以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。在充分考慮了教學實施計劃的科學性和合理性的基礎上，共劃分了30個模塊課程。

2.創新開發了模塊課程內容

在優秀教學團隊成員的組織和引領下，不斷深化課程改革，完善和修訂“教學包”。“教學包”的開發內容主要包括“教學指南”“教師手冊”“課件”和“學生手冊”。團隊成員共開發了30個模塊的配套的校本教材。

3.團隊成員開發的由北京師范大學出版社出版的教材

在團隊負責人周樂山的組織下，為了將課改成果向全國推廣，在校本教材的基礎上，團隊成員開發了《汽車維護》等7本理實一體項目化汽車專業教材一套，其中，《汽車維護》《汽車電氣設備構造與維修》《汽車售后服務基礎》《汽車變速器基礎》等四本教材被評為國規教材。

4.團隊成員開發的由江蘇教育出版社出版的國示范教材

團隊成員積極參加國示范校精品課程建設，周樂山、于占明、烏福堯、方道生、劉娟娟、王燕等主編或參編了《汽車故障診斷與排除》《汽車發動機構造與維修》《汽車電氣設備構造與維修》《汽車使用常識》《汽車維護》《汽車結構與拆裝》等教材，同時開發了數字化課程資源包。

（三）專業建設

在專業帶頭人周樂山的帶領下，團隊成員積極開展專業調研，不斷優化專業結構，提升專業建設水平。汽車專業建設緊密圍繞“南京市十二五規劃”，結合秦淮區“東園西圈”的戰略部署，緊密圍繞國家的戰略方針“大力發展新能源汽車”，培養汽車維修、汽車后市場技術技能人才。專業群構建思路清晰，汽車運用與維修技術側重在培養能熟練運用各種維修工具和設備，進行汽車維護保養維修技術技能人才培養；汽車車身維修專業汽車鈑金噴漆技術技能人才，新能源汽車運用與維修專業培養從事新能源汽車維護、檢測與維修的技術技能型人才。2014年獲汽車運用與維修技術品牌專業、2015年汽車車身維修技術特色專業。

（四）人才培養模式改革

加強以“工學結合、知行合一”為切入點的人才培養模式改革，積極推進校企聯合招生、聯合培養的“現代學徒制”培養模式，和寶馬合作創立“BEST項目”品牌，和通用合作成立“ASEP項目班”，實行校企一體化育人。圍繞專業培養目標，加強職業道德和職業素養教育，突出“工匠精神”培養，為學生多樣化選擇、全面發展與多路徑成才、終身發展搭建“立交橋”。

汽車運用與維修專業教學堅持“以工作任務為核心，理實一體化”教學模式。寶馬培訓學院小組探究等教學模式已經深入專業群中各專業課堂中。專業中開設社團任選課，低年級依托社團、高年級借助專業選修進行走班學習，并全面進行學分制管理。