中職會計專業實習工作實施方法初探

[摘 要] 教育部、財政部、人力資源社會保障部、安全監管總局、保監會聯合印發了《教育部等五部門關于印發<職業學校學生實習管理規定>的通知》，明確了實習的概念，將實習分為認識實習、跟崗實習和頂崗實習。學校從全面育人、系統育人、協同育人的角度，加強對認識實習、跟崗實習、頂崗實習教學的管理，與實習單位合作制定實習各項管理規章制度，對實習的全過程監督評價。加強實習單位的行業指導評價，發揮企業管理的主體作用，推進行業企業參與人才培訓過程，實現校企協同育人。堅持工學結合、知行合一，注重教育與生產勞動，社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化實習教育教學的實踐性和職業性，促進學以致用，用以促學，學用相長。

[關 鍵 詞] 中職會計；校企合作；實習工作

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0022-02

一、依托校企合作，建立校內全真實訓基地，并大力開展職業化訓練

我們先后與本地多家會計服務公司聯手合作，將實力較強的多家公司引入我校會計實驗室，建立校內全真會計實訓基地。通過校企合作方式，利用會計公司和會計服務中心對外承攬代理幾十家企業大量的會計核算、納稅申報等具體業務和賬務資料，在學生中開展校內全真會計職業化訓練的試點工作。

全真會計職業化訓練是在學生系統學完會計專業理論和會計電算化操作知識的基礎上進行的。實訓過程中，我們按照中小企業會計工作對會計人員的能力需求來安排實訓內容。將實訓內容分解為工商稅務登記注冊、變更、年檢、注銷；會計準則應用與財務日常管理；銀行貸款業務的辦理；納稅申報；手工會計綜合操作；手工會計分崗位操作；會計電算化綜合操作；會計電算化分崗位操作等。實訓過程中采取“師傅帶徒弟”的方式，邊理論邊實踐。在會計公司工作人員和本校具有“雙師素質”的專業教師的指導下，學生作為企業代理記賬會計，下企業、去工商、跑銀行、到稅局，利用增值稅防偽稅控系統開票、網上年檢、納稅電子申報、按角色分崗位操作，完全在實際工作的環境和氛圍下訓練職業素養，這些在課堂上無法學到的知識和技能在會計服務中心得到了訓練，真正提高了學生的動手能力和實際操作能力。

在實訓步驟上，我們采取了與日常會計工作的基本程序大體相符的實訓步驟：按照企業工商登記、稅務登記、建賬、賬務處理、編制財務報表、網上電子申報、實地納稅申報、財務分析等步驟安排實訓。并按照“先綜合實訓后分崗位實訓，先手工操作后電算操作”的基本思路安排實訓。針對會計工作職能轉向與企業管理職能逐步融合的趨勢，適當安排了“會計準則應用與財務日常管理”“內部控制制度”“銀行貸款業務辦理”等實訓內容，增強學生適應不同規模、不同類型企業財務會計工作的能力。

二、依托校企合作，建立校外實訓基地，開展有針對性的就業訓練

（一）通過認識實習使學生了解社會提高就業能力

學生入學后，就業意識淡泊。充分利用校企雙方的資源，有針對性地安排學生進行認識實習，是“學崗對接，工學結合”的人才培養模式改革中很重要的一個環節。組織學生參觀各類企業，了解運營情況，經營狀態，使學生了解企業，認識企業，了解相關崗位工作要求，是教育教學的重要內容，校企合作共同培養學生，提高學生的綜合職業素質，樹立良好的意識，為學生順利學習專業知識打好基礎。

（二）通過跟崗實習，加強學生專業能力

為了使學生充分了解本專業的工作環境、工作崗位、具體內容，真正掌握專業技能和實務操作，為就業做好充分的準備。我校與多家會計師事務所簽訂學生教學實習合作協議，分批安排學生進行為兩個月的跟崗實習，學生實習期間需完成審計助理工作、抽查憑證、固定資產盤點、按對審計底稿等大量專業工作內容。

將學生從校內實訓基地帶入真實的工作環境中，使學生身臨其境地感受工作氛圍。接觸真實而又完整的財務資料，能將學校實訓技能運用到實際工作中，明確模擬與實際間的差距，進一步明確在校學習的目的和重要性，進一步促進和提高學生在校學習的積極性和主動性，為進一步提升學生的專業技術能力打下基礎。

（三）與實習企業充分合作，實施頂崗實習

1.頂崗實習初期實施“輪崗制”

學生在校最后一年進行頂崗實習，為期一年。我校與企業合作在定崗初期進行輪崗，即學生在企業頂崗實習初期，在企業的不同崗位輪換實習，從基層做起銷售崗、庫管崗、行政崗、收銀崗、出納崗、代理記賬、會計崗等，了解企業的經營狀況，明確企業各部門之間的工作關系，企業也充分了解每一位實習生的個性特點，為企業給學生定崗提供依據。

2.頂崗實習中期實施“定崗”

在實習中期，企業通過輪崗了解每一位學生的特點和所長，對學生進行各方面的綜合評估后，按照每個學生的不同特點，安排確定每一位學生的工作崗位，揚長避短，使每個學生都能找到最適合自己的工作崗位，進一步提高了學生實習就業的積極性和穩定性。

3.頂崗實習后期實施有針對性的拓展

在實習后期，企業根據實習學生的實習情況對學生進行綜合評價，依據評價結果，挑選出工作能力強、有較強潛力的學生，進行高層次的崗位學習，做崗位提升拓展培養。

4.頂崗實習末期，學生實習成果驗收

為期一年的頂崗實習結束后，學校與企業共同對實習學生進行實習成果的驗收。驗收場所就是學生的工作崗位。學校根據學生的工作狀態，從多方面對學生進行有針對性的客觀評價，從多方面對企業員工培養方面的工作進行針對性的評價。明確下一期的實習方向和實習崗位。

三、加強實習管理

明確學校實習單位的資質要求、實習組織方式、實習時間等。制訂實習管理制度、簽訂具有法律效力的實習協議，以保障學生知情權、保護學生基本權利。明確實習崗位的禁止性規定、實習報酬、實習單位免稅政策、實習紀律等。

實習考核本著以育人為目標制定實習考核評價制度，將實習考核結果納入學籍檔案，確定對違反實習紀律學生的處理，完善實習材料的立卷歸檔工作等。與實習單位在保障學生實習安全方面提出要求，并簽署安全協議。學校選派經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高的實習指導教師和專門人員全程指導、共同管理學生實習。實習指導教師和實習單位指定的專人應負責學生實習期間的業務指導和日常巡視工作，定期檢查并向職業學校和實習單位報告學生實習情況，及時處理實習中出現的有關問題，并做好記錄。

校企雙方聯合，共同開發，定制跟崗實習和頂崗實習課程標準。課程標準是課程性質，課程目標，內容框架，實施建議，評價辦法的教學指導性文件，是對全體實習學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求。學校與企業一道，合作組織定制專業的實習課程標準，在適用范圍、實習標準、時間安排、實習條件、實習內容、實習成功、考核評價、實習管理和等主要部分，制定具有較強的實習性和操作性的實習課程標準是實習工作順利進行的保障和前提。

四、實行課程“授后服務”制，推行畢業生“終身指導制”，對學生終身學習和發展負責

本著“對學生的終身發展、終身幸福負責”的教育教學態度，不僅高度重視學生在校期間的全面培養訓練，而且關心關注每一個畢業生終身的發展。借鑒企業產品售后服務的保障機制，實行專業主干課程教學“授后服務”的質量保障制度，建立學生在校指導和畢業后終身指導服務工作機制。

不論學生在校學習，還是畢業后工作，不管什么時候，不論在哪里，只要遇到會計業務處理的難題，都可以通過網絡、電話、信件等各種方式，向會計教師尋求咨詢和幫助。

成立畢業生服務工作站，選派雙師素質教師，并從社會上聘請有豐富經驗的老會計，承擔畢業生的推薦就業與就業后的指導服務，為畢業生就業保駕護航。同時，以畢業生和用人單位為教育資源，及時了解市場動態、企業需求，反饋教育教學中存在和需要改進的問題，加強校企合作共建的密切關系。在扶持和幫助畢業生就業、發展的同時，擴大社會影響，增強自我發展能力，實現招生、教學、實訓、就業、服務的良性互動。

五、實行多證制

按照學校培養技術技能型人才培養目標和實行“多證書”制度的具體要求。從實際和專業特點出發，將會計專業實踐性教學相關課程及教學內容進行統籌安排和優化整合，并改革實踐性教學的考試考核辦法和評價體系，實施多證制。即在校組織學生取得會計綜合技能證書、會計崗位實務證書、會計電算化證書及畢業證書等。

根據社會對財務相關崗位的需求，我系加大了會計取證輔導工作的力度，進一步加強了會計取證的專題研討工作，全體教研，突出重點，解決難點。并與多家著名會計培訓機構充分合作。對學生進行全方位的輔導。我校會計證取證率遠遠高于北京市平均水平。

與網中網公司合作，完成學生會計專業實務證書取證工作。包括出納實務，會計實務，會計電算化等多模塊的初、中、高級證書。

每個專業都有其相應的職業資格鑒定標準。我校針對會計專業特點開發了校級綜合技能鑒定證書，做到專業技能訓練與技能鑒定相結合。證書內容包括點鈔、小鍵盤技術、票幣折算、散幣點數及打字五項，分為初、中、高三級。

采取“仿真模擬實習與全真會計職業化實戰訓練相結合”的工學結合的教學模式和大力推行“畢業生終身服務制”，全方位地培養訓練學生的職業素養，加強學校與企業、與畢業生的合作共建關系，拓展了學校的辦學資源。針對會計專業工學結合人才培養模式實施過程中發現問題、解決問題，有效地激發學生的自主探究學習行為等亟待解決的問題。增強了學生就業競爭的信心和力量，擴大了學校的影響，增強了學校的辦學競爭力。受到學生、家長、用人單位的歡迎和同行的一致好評，做到學生、家長、學校、用人單位多方均受益。

現階段，職業院校大力推行校企合作的人才培養模式，為了適應新會計準則要求，培養符合企業需要的會計人才，會計專業必須進行校企深度合作。中職教育的特點決定了中職學生必須具備較強的動手能力和獨立解決問題的能力，然而在傳統的教

學模式下，學生只是被動接受知識，嚴重缺乏主觀能動性。本文從新課改下會計專業工學交替結合的教學模式出發，針對會計專業工學結合人才培養模式實施過程中發現的問題對工學結合人才培養模式下一些可行的教學設想進行探索。針對學生缺乏對問題的主動思考，教學不能有效激發學生的自主探究學習行為等亟待解決的問題，提出了中職學校會計專業教學中的具體應用方案。