淺談我校計算機專業職業技能競賽機制的構建與實踐①

[摘 要] 近幾年來，全國各中職學校積極開展職業技能競賽，成為促進教師教學及學生學習的有效途徑。而如何解決學校教與學、技能競賽的開展、課程開設、實訓設施等方面存在的不足？如何讓全體師生在教學中更有激情？這亟須在計算機專業教學中引入競爭機制，為此，學校計算機專業教師共同探討了構建職業技能競賽機制的重要性及可行性，并共同制訂了相應的實施方案。

[關 鍵 詞] 計算機專業；技能競賽機制；構建；實踐

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0018-02

一、我校計算機專業職業技能競賽機制構建的背景

我校計算機專業為省級中職示范專業，學生人數較多。多年來，計算機專業教師普遍能采用行動導向教學法中的項目教學法、案例教學法授課，但美中不足的是：由于中職的教學不是應試教學，學生在學習過程中缺乏競爭機制，學生通過小小的設計作品就能得到滿足，不愿意追求完美。2006年以來，我校也組織計算機專業學生參加各類校內外競賽，計算機專業教師雖然認識到技能競賽在職業教育中的重要性，但學校尚未制訂有相應的激勵機制，師生參賽積極性不高，“以賽促教、以賽促學”尚未成為我校計算機專業的常規教學手段。

全國、全區組織的技能大賽項目是為適應社會工種需求而開設的，也理應成為學校課程設置的風向標，但截至2008年，我校計算機專業并未開設有《網絡綜合布線》《影視特效》等技能競賽項目課程。而到2009年為止，學校僅有4間配置很低的計算機實訓室。由于學生人數多，實訓室少，導致部分課程安排到晚上授課；由于實訓設備配置低，也難于開展《影視特效》《網絡綜合布線》《網絡技術》等課程的實訓。

如何解決我校教與學、技能競賽的開展、課程開設、實訓設施等方面存在的不足？如何讓全體師生在教學中更有激情？這亟須在計算機專業教學中引入競爭機制，為此，我校計算機專業教師共同探討了構建職業技能競賽機制的重要性及可行性，并共同制訂了相應的實施方案。

二、我校計算機專業職業技能競賽機制的構建與實踐過程

1.職業技能競賽激勵機制也經歷了從初步制訂到不斷完善的過程。教務科領導在各類技能競賽活動中進行了有力的督促，計算機專業的各類技能競賽活動有序開展。幾年來，教師積極探討、大膽組織計算機專業班級的學生參與各類競賽活動。

每學期伊始，專業教師針對所開設的課程共同探究，制訂校內技能競賽項目；選出全國、全區比賽中在該學期符合我校計算機專業學生參加的競賽項目，同時寫入教研活動計劃中。每學期結束后，專業教師共同研討，針對全國、全區開設的技能競賽項目及我校的實際情況，制訂好下一學期的授課計劃。在計算機教研辦公室，教師常常對競賽方案、競賽中出現的某些問題、參賽學生的選擇、參賽學生心理疏導、校內技能競賽項目的選定及競賽方案的制訂等問題進行探討。在計算機實訓室或競賽集訓室，計算機專業的學生在教師的指導下認真地對參賽的項目進行訓練，三三兩兩地就某些技能或理論上出現的問題進行爭辯及探究；實訓課堂中，常常可看到學生共同探索技能操作的身影。職業技能競賽已成為我校計算機專業教學的一個重要環節。學生在競賽項目的集訓過程中，做到了自主學習；在為完成某個參賽作品過程中，學生共同探究，學會了合作。部分校內組織的技能競賽，要求學生提交參賽作品，教師在全班或是全年級對作品的點評，把學生提交的優秀作品在學校宣傳欄或作品展示室中展示的做法，讓學生體會到了成功及滿足。當領取到獲獎證書時，學生體會到了榮譽及驕傲。計算機專業教學中引入競賽這種競爭機制，無疑可在教與學中起到很好的促進作用。

2.近幾年來，我校計算機專業教師為構建計算機專業職業技能競賽機制主要做了如下實踐工作：（1）針對在各種技能競賽中碰到的問題及解決辦法多次開展教研會議進行探討。（2）確定好各班級學生每學期參加的校內技能競賽項目。（3）確定全國、全區的技能大賽項目，落實參賽選手。（4）確定每學期各參賽項目的負責教師，并對參賽學生有條不紊地進行集訓、組織校內競賽、帶隊參加校外比賽、收集學生競賽作品、撰寫比賽總結、撰寫論文、建立或完善技能比賽試題庫等。（5）整理、收集學生設計的作品，在我校計算機實訓中心作品展示區或學校宣傳欄進行展示。（6）為鼓勵學生積極參賽，認真學好技能，在各類競賽中賽出水平并脫穎而出，每學期集中全體計算機專業學生召開一次技能競賽動員大會。（7）為激勵教師的帶賽及學生的參賽熱情，制訂相應的技能競賽激勵機制。

3.我校計算機專業開展了一系列的校內技能競賽活動，并組織學生參加全國、全區的各類賽事。組織學生參與的具體參賽項目主要有：（1）校內技能競賽有計算機組裝、圖形圖像處理、電子報刊設計、網站設計、電腦動畫設計、影視特效、雙絞線制作、漢字錄入、網絡綜合布線等。（2）全國文明風采競賽參賽項目主要有Flash動漫設計、攝影、職業生涯規劃等。（3）全區中等職業學校技能競賽項目有動畫片制作、網絡綜合布線、電子商務、企業網搭建、網絡綜合布線、影視制作、工業產品設計CAD。（4）全國信息技術應用水平大賽。（5）全國ITAT職業技能競賽。以上所開展的一系列競賽活動，促使計算機專業形成競賽活動豐富多彩，人人都有機會參賽、人人都有機會獲取榮譽的局面。

4.2009年底，我校建設了計算機及應用實訓中心，并特別建設了作品展示室兼初賽集訓室，為參賽學生賽前技能綜合實訓提供了專門場所。我校計算機實訓中心的建成，滿足了職業技能實訓、競賽集訓的需要，并達到了示范專業設備配置標準。我校計算機專業教師還針對技能競賽理論知識的考核設計了在線考試系統，這不僅方便競賽試題的收集，也方便學生的練習，還可用作平時的理論考核。

5.為更好地組織各類技能競賽，我校計算機專業教師先后到柳州第一中等職業學校、南寧市第六職業技術學校、廣西物資學校進行觀摩、取經；針對每年的區賽，計算機專業教師時常與兄弟職業院校的教師交流；這些活動，使計算機專業教師開闊了視野，也增強了與其他中職類學校的交流與合作。

三、各種競賽活動都是我校計算機專業競賽實踐的重要組成部分

如果說每年的全區職業技能競賽是每個學校派出的精英選手的競賽，那么我們每學期組織的校內技能競賽及全國文明風采大賽則是人人都可參與的競賽，這讓競賽活動深入人心，不再高不可攀。校內技能競賽項目的多樣化，讓人人都有獲取榮譽的機會，而文明風采競賽活動的開展，無疑更是一種很好的德育教育形式。校內技能競賽形式是多樣的，有時我們把校內技能競賽融入技能綜合實訓過程中，甚至融入段期考的技能考核中，這樣的競賽組織形式，可達到一舉多得的效果（即是綜合實訓，又是技能考核，也是技能競賽），也避免了師生因舉辦的競賽活動過多而無暇顧及局面的產生。電子版報、圖形圖像處理、廣告設計等參賽作品在作品展示室或校園宣傳欄的展示及教師在全班或全年級對各類參賽作品的點評，無形中提高了計算機專業學生的自信，又明確了自己與別人的差距，更增強了學生學好專業課程的信心。

四、我校計算機專業職業技能競賽機制的構建與實踐達到了預期目標

促進了我校計算機專業學生重視職業技能競賽，實現了校內競賽人人參與，省賽、國賽屆屆參與；促進學生全面掌握職業技能，促進學生高階能力發展；促進我校計算機專業教師的專業技能水平及教學水平的提高，促使部分教師完全勝任選手集訓工作，并帶領參賽選手在國賽、省賽中賽出水平，2010年至2016年，我校計算機專業學生參加數字影音后期制作、工業產品設

計、動畫片制作、網絡綜合布線等項目在省賽中榮獲一等獎6個、二等獎8個、三等獎15個，國賽三等獎2個。制訂了相應的激勵機制并形成學校文件《關于教師指導學生參加技能大賽的規定》，促使職業技能競賽機制在全校得到推廣應用；促進我校計算機實訓中心設

備的進一步完善，并達到了示范專業設備配置標準及

示范實訓基地的評估標準。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學模式：理論建構與實踐例說[M].教育科學出版社，2005.

[2]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技能教育，2010（26）.