中職應用電子技術專業現代學徒制人才培養的研究與實踐①

[摘 要] 與傳統學徒制不同，現代學徒制實現了課堂與生產線的統一，對于當代中職人才培養有著獨特的優勢。它有效地改變了中職學習和企業需求相脫節的狀況。三方合作有利于學校、企業、生徒的發展共贏，對我國職業教育發展有著重要的促進作用。

[關 鍵 詞] 中職應用電子技術專業；現代學徒制；人才培養

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0005-01

現代學徒制的概念與傳統學徒制截然不同，它建立在傳統學徒制之上，內涵比傳統學徒制更為豐富、高級，是適應時代的產物。

一、現代學徒制的內容

作為一種人才培養模式，現代學徒制是指學生在中職教育期間既接受學校知識教育，又在企業鍛煉實踐，學校和企業共同派出人員，由教師和企業師傅對學生進行相關的知識傳輸和生產實踐。它與傳統學徒制有著明顯的差異。

（一）身份差異

舊有的學徒制，采用徒弟和師傅兩種身份。而現代學徒制下，在學校通過教師講授獲取知識，在企業通過師傅指導獲取實踐技能，生徒既是學生，又是徒弟，身份多重。

（二）學習方式和地點的差異

舊有的學徒制學習方式是在生產線上邊工作邊學習。而現代學徒制下，學習是學習，工作是工作，學習與工作相聯合，分別在企業和學校進行。

（三）目標差異

舊有的學徒制滿足于掌握相關技能，以成為一名合格的產業工人。而現代學徒制不僅要掌握生產技能，還要對所在專業的系統性知識進行鉆研，它培養出的是專精的復合型人才，既懂知識又通技能。

二、實行現代學徒制有待解決的課題

（一）完善法律法規

現代學徒制教學模式具有中國特色，它的實施有待于教育部門實行政策輔助，通過設立專門機構，制定系統的流程，調動企業的積極性，主動參與到現代學徒制這一課題中來。同時，相應的法律法規都要跟上，要確定三方的職責、權利、義務，保證工作有效順利地開展。

（二）有效運行

為了保證現代學徒制的實質有效運行，必須實行相應的保障機制，由政府出面對相關各方進行扶持，改變形式主義。

（三）創新思想

現代學徒制是一種新型的人才培養模式，許多家長、學校、企業的思想還跟不上，他們要么認為上學期間在企業上班會耽誤學習，要么覺得學生到企業當學徒會影響生產。因此必須改變舊有的學習觀念，從長遠看問題。

（四）管控

學生的多重身份給相關管控帶來了一定的困難，既是在校生又是學徒工，二者的管理體系根本不同，因此在人才培養質量上存在管控問題。

三、現代學徒制的具體應用

（一）重構課程內容

現代學徒制的教學內容踢開了傳統學科的舊有內容，立足于企業需求，與企業進行合作調研，讓學生學習電子領域相關知識的同時還具備較強的實踐技能，課程體系分為專業拓展課程、公共基礎課、專業基礎和核心課，其中學校承擔一部分課程，企業師傅也承擔一部分，企業師傅負責教授核心實踐課。

（二）整合師資力量

確保現代學徒制人才培養質量的關鍵在于建設專兼職結合的師資力量，學院應將電子技術專業的授課團隊分成兩部分，其中理論知識骨干擔任專業導師，企業技術人才擔任學徒師傅，專兼職教師形成優勢互補，以最大可能發揮企業師傅的操作能力和專業導師的專業知識能力。

（三）雙重管理

中等教育和職業教育本身是中等職業的雙重屬性。現代學徒制實現了課堂授課與企業工作的統一，教師應與企業進行相關調研，實行討論，企業要參與對學生的教學，二者所制定的教程要符合企業實踐特點。學生在校期間受到校、企的合作管理。同時用各類獎學金對學生接受專業知識和技能的學習過程進行獎勵，使學生努力成為企業所需要的人才。

（四）雙主體育人

由校企雙方簽訂相關協議，組建校企合作應用電子班，學生在前兩個學期學習由學校和企業共同設定的課程，包括公共基礎課和專業課。接下來的學期到企業跟隨師傅學習技能。這樣交替進行直到雙畢業，學生在企業獲得職業資格證書，從而構建了合作育人機制。使企業文化和校園文化實現深度融合，二者分工合作達到育人的目的。

中職教育下的現代學徒制目前尚處于研究與實踐階段，從起初的試點到最終的推廣，需要政府、學校、企業和社會力量的共同合作，推行應用電子技術專業現代學徒制，不僅改變了中職學生就業難的問題，而且最終能夠實現學校、企業、學生的三方共贏。

參考文獻：

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