淺析工匠精神在職業教育中的滲透及培養途徑

[摘 要] 職業教育是社會培養專業型技術人才的搖籃，近幾年，隨著社會主義的不斷深化，在職業教育的領域掀起了一股工匠精神的學習熱潮。工匠精神就是指刻苦鉆研、精益求精的工作精神，體現的是職業道德精神品質，它對職業教育領域來說具有特別重要的意義。基于此，從工匠精神的概念及其構成出發，分析職業教育與工匠精神之間的關系，并以此為基礎深入研究在職業教育領域內培養工匠精神的基本途徑。

[關 鍵 詞] 工匠精神；職業教育；培養途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0185-01

中國目前正處于經濟結構的轉型升級階段，在未來的發展的階段，對職業教育的人才需求將會增多，要求也將會提高，因此，工匠精神在職業教育中的滲透和培養迫在眉睫。2016年中國政府工作報告中明確將工匠精神記錄在冊并強調要“弘揚工匠精神，打造技能強國”。隨后在全國范圍內掀起了關于此主題的教育培養活動，說明工匠精神符合中國現在改革的要求。職業教育是培養改革事業人才的地方，更應該認識到工匠精神的重要性，在職業教育的培養中滲透工匠精神，形成特有的培養途徑。

一、在職業教育中滲透工匠精神的必要性

（一）工匠精神是職業教育發展的必要內質

職業教育的職責就是為社會的建設提供合格的勞動建設者，就是中國發展的“工匠”。因此，工匠精神是職業教育發展的必要內質。在職業教育發展的當前階段，普遍存在著對工匠精神忽視、對工匠存在偏見的傾向，因此，更要將工匠精神滲透到職業教育的發展過程中，培養更高素質的專業技能人才。

（二）工匠精神是強國之本

工匠一般是經濟制造行業的行為主體，在新時期的經濟新常態之下，國家之間綜合國力的競爭往往成為制造業技術創新的競爭。要實現綜合國力的提高，成為世界上的強國，就需要工匠精神發揮時代的作用。

（三）工匠精神是社會正能量弘揚的推動力

文化軟實力在國家發展中占據重要的位置，目前中國的文化缺失已經滲透到生活的各個領域，因此，工匠精神可以成為文化建設的一個推動力。在職業教育中弘揚工匠精神，培養工匠精神將會在短時間內形成社會正能量的輻射群，對社會主義核心價值觀的建設具有重要的作用。因此，在職業教育中滲透工匠精神有助于建設社會精神文明、弘揚社會正能量。

二、職業教育培養工匠精神的基本途徑

（一）將工匠精神深刻融入職業教育理念中

工匠精神的傳承和發揚是一個漸進的過程，伴隨著職業教育理念的轉變。在當代要想在職業教育中培養工匠精神，就應該轉變舊的思想觀念，使工匠精神成為社會的共識和職業教育學生的共同心理。另外，在職業教育的過程中，轉變教育的理念、弘揚工匠精神，還需要轉變職業教育技能培養與精神文化培養之間形成的偏差。只有轉變這種職業教育的理念，才能在教學中注重工匠精神的培養，才能使學生真正具備工匠精神。

（二）完善校企合作，培養學生的職業道德素養

職業教育中的重要內容之一就是校企合作和產教融合，通過這種方式，職業教育院校就能形成自己的辦學特色。校企合作和學徒制辦學已經成為職業教育模式的一種，并被全國的職業院校接受，就雙方的義務和責任進行明確的劃分并與企業進行實時溝通，將企業的發展目標融入職業教育過程中。我校特別重視企業需求與學生職業道德教育培養之間的關系，通過一系列的教學活動培養學生的工匠精神。

（三）建設德、智、技“三高”的教師隊伍

教師是職業教育的主體，相較于高職教育來說，中職教師是學校培養學生工匠精神的關鍵因素。中職教師應該具備德、智、技三個方面的教育技能，成為“三高”型的教師。首先教師自身上形成工匠精神，通過言傳身教將這種精神傳達給學生，使學生受到啟迪從而自覺培養自己的工匠精神。其次，中職教師應該在教學活動中將教師的職業素養與理想信念通過教學活動傳達給學生，使學生以教師為楷模，從而形成工匠精神。

職業教育領域是培養工匠精神的前沿陣地，從工匠精神的內涵和構成中可以看出工匠精神與時代發展的要求相契合，由于和職業教育的改革方向相吻合，工匠精神能夠弘揚社會建設的正能量，是強國、立國之本。在職業教育中應該從職業教育的內部和外部、教師和學生等多個方面共同培養工匠精神，將工匠精神的核心內質與職業教育的內容緊密結合，使工匠精神在時代的建設發展中發揮真正的作用。

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