微課在中職數學銜接知識教學中的應用

[摘 要] 通過對中職學生初中升中職數學銜接知識學習現狀的分析，探求中職數學教師利用、整合、開發網絡模式下的“微課”資源，尋找合理化的對策，從而使“微課”發揮更好的作用，讓學生的學習方式步入“快車道”，補好初中升中職的數學銜接知識，為中職數學學習奠定基礎，提高教學效率。

[關 鍵 詞] 微課；銜接知識；中職數學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0131-01

目前，在我國中職學校中，中職數學是一門培養學生素質能力與邏輯思維能力的重要課程。而中職數學離不開小學、初中的數學基礎，所以補好初中升中職的數學銜接知識，將變得很重要。下面從三個方面就微課在補初中升中職數學銜接知識方面的應用進行探討。

一、中職數學教學現狀

在中職生剛從初中升中職后，大部分中職學校的數學教師由于學考、高考等壓力而直接進行職高數學的教學，由于學生還未適應新的環境，結果導致中職學生在數學學習中普遍存在著不學、不會學、學不進去的現象。究其原因，有以下幾點：

（一）課時少，內容多

大部分中職學校數學課時設置高一最少課時數的班級是2課時/每周，如烹飪班：最多課時數的班級是5課時/每周，如高考預科班。無論課時多少，高一都要教完兩本教科書迎接學考。

（二）學生基礎差，認為學習枯燥無味，學習缺乏自主性

中職學生的數學基礎較差，數學好難的恐懼心理如影隨形，所以所有科目的作業數學總是放最后，沒時間寫就抄一下應付了事，造成學習效率低下，影響學習的興趣，從而覺得數學枯燥無味，數學學習越來越被動。

初中升中職的數學銜接知識怎么在極其有限的課時外落實？微課的應用被提上日程。

二、微課的概念，微課資源查找、開發

（一）微課的概念

張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。[1]自2010年起，微課在我國教育領域得到快速發展，目前已有一定數量的各級各類研究成果。

（二）微課資源查找

初中升中職數學銜接知識的相關微課資源：學習軟件如輕松數學、小學數學練習機、初中數學伴侶、洋蔥數學軟件等。但學習軟件中的微課對中職學生的基礎沒有針對性，所以效果一般。這就需要教師自己查找、開發相關的微課資源放在QQ群及班級電腦里，讓學生自己下載或直接播放學習。教師查找的資源除課件外還可以包括騰訊、優酷等中的名師課堂實錄、微課教學視頻等，教師將其加以錄制并剪輯成微課視頻——這個方法對教師而言省力，但視頻的清晰度不高且教學內容不易根據學生情況更改。

（三）微課開發

教師結合學生的情況開發微課——這樣的方法即使教師進行團隊合作，在教學設計、配套練習及答案、教學反思、教學課件制作、視頻錄制、學習單設計等一系列動作下來才能制成一個微課的情況下，需要時間讓老師將自己開發的視頻進行積累。但因為亟須補好學生基礎，為達到量變前只能網上查找整合。

三、應用微課給中職學生補好“初中升中職數學銜接知識”的有效策略

（一）提供有針對性的系列微課視頻放于QQ群及教室電腦以供學生下載、播放來學習

大部分中職學生運算能力差但又有點運算能力，雖然會算但方法不是最簡或會因粗心算錯，補好初中升中職的數學銜接知識，僅簡單的小學或初中學習軟件，會讓他們自滿而輕忽或嫌效率差而放棄學習。所以中職學生所需的銜接知識基本上屬于小學知識點的新課和復習課糅合的內容。同時中職學生不良的數學思維固化嚴重，所以配套練習不僅要跟上，還要以天天練的練習形式跟上以期連續強化達到鞏固。按這些要求制成的系列微課上傳到QQ群后，學生看視頻的效果好多了。

（二）采用合理管理措施，讓中職學生能用、會用、愿用微課

僅提供微課，對缺主動、少方法的中職學生而言是不夠的，還需教師加強管理。

首先，抽出一些課時教學生怎么看視頻：微課在知識點講到時需暫停，觀察分析知識點有哪些需要注意的再繼續看；給出例題時需暫停，觀察分析例題并整理出解題過程后再繼續看；給出練習時需暫停，寫完后再繼續校對答案等，并提醒學生哪里不懂可以倒退回去。教一遍不會，就通過多次的課堂操作演示，還不會，就讓學生自己上來操作演示，直到學生學會怎么看視頻

為止。

其次，要他們將與視頻相應的學習單上的任務及時上交，讓教師及時了解學生的學習情況。對中職學生頑固、反復的錯誤，最好是一對一地在課余時間進行校正，用這種方式他們基本能虛心聽講，矯正頑固的不正確數學思維。

最后，為避免抄作業應付任務的偷懶現象，教師第二天在前一天的基礎上出相應的變式來進行抽查以鞭策學生學習。并在一章的知識點學完后將學生容易犯錯的題目、反饋的求解難題、課后拓展等變式一下后以練習課的形式做成微課，發布到群里或者網絡平臺上，讓學生按學習小組的方式，以會的帶不會的方式進行鞏固。

總之，微課的應用，在給中職學生補“初中升中職數學銜接知識”教學過程中隨新元素、新感官的導入起到了翻轉課堂的作用。[2]它雖然不能完全代替實體課堂，也不能完全代替教師在課堂上的現場點撥和指導，但是教師如果能因地制宜地利用系列初中升中職的數學銜接知識微課，并跟上相應的管理措施，那么一定會對中職學生補好初中升中職的數學銜接知識，提高中職數學的課堂教學質量，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.

[2]田飛，馮所偉.運用微課提升高等數學教學質量的有效策略研究[J].現代職業教育，2016（27）.