翻轉課堂下的財務管理專業教學改進策略探討

[摘 要] 翻轉課堂是教學改革順應信息化教學環境的重要轉變和方向，作為培養高素質應用型人才的財務管理專業，在探索翻轉課堂的實施過程中，有創新也有不足。結合教學中的具體案例對翻轉課堂下財務管理專業的教學改進進行分析，以期提出建設性意見。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；財務管理；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0129-01

隨著信息時代的快速發展，備受矚目的教學改革在順應教學環境變化的基礎上更應把學生的需求作為教學的重要出發點和落腳點。作為以培養操作能力強的高素質專業人才為目標的財務管理專業，其教學更具有應用性和實踐性。科學合理地設計教學手段、教學方法，是財務管理專業真正用好翻轉課堂的關鍵。

一、翻轉課堂融入財務管理專業的應用

財務管理專業的教學涉及教學課程“以籌資、投資、營運資金、利潤分配為主線，緊密圍繞財務管理基礎、籌資管理、投資管理、資本結構決策、股利決策與財務分析等方面，在內容上具有豐富性、關聯性和嚴密性等特點”。因此，在教學過程中，要重點培養學生數據處理、數據分析的能力。翻轉課堂應用于財務管理專業的教學，主要體現在以下三個方面：

（一）課前設計，分解學習任務

財務管理專業的教學涉及知識面廣，學習內容相對來說比較枯燥乏味。而借助翻轉課堂的教學，教師通過微視頻的制作、圖文的選取以及經典財務案例的剖析，讓學生在課前利用自己的空余時間先接觸，把教學任務分解為一個個小的學習任務。以財務管理專業中“銀行借款”的教學內容為例，課前教師可通過具體的案例或者場景設計，以形象的微視頻給學生提出“銀行借款需要哪些程序？”“簽訂借款合同需要哪些流程？”“有哪些償還方式？”等問題，讓學生在問題中先接觸將要學習的內容，同時也將枯燥的課堂灌輸式教學利用豐富多彩的視頻、圖文等形式展示給學生，讓學生在解答和思考問題中學習。

（二）課堂討論，解惑疏導學習難點

通過課堂上的討論，學生把自己學習中的疑難點提出來大家共同探討交流，教師在解答學生問題的同時，將教學的重點進行強調。并將經典案例中的可取之處、經驗教訓分享給學生，再次加深學生的理解和學習。

（三）師生互動，拓展思維

翻轉課堂讓學生成為學習的主動者，通過課前的學習，課堂與教師和其他學生的交流，在掌握知識的同時，更好地開拓了思維。教師的及時溝通指導，學生間暢所欲言，讓缺乏歡樂的財務管理專業教學充滿了樂趣和創新性。

二、科學應用翻轉課堂的教學改進策略

財務管理專業的教學將翻轉課堂很好地融入教學中，在不斷探索的同時，也應看到其存在的問題。如，課前教師設計學習任務方式的局限性、不同學生學習主動性之間的差距、教師綜合能力的參差不齊等。這些都阻礙了翻轉課堂在財務管理專業教學中的科學實施。因此，為更好地利用翻轉課堂的教學模式，財務管理專業的教學還應從以下幾個方面進行改進：

（一）轉變教學觀念，把握尺度

翻轉課堂要求教師從以往的傳授者轉變為解惑者和指導者，但這并不意味著教學任務的減輕、教學責任的轉移。相反，是對教師教學觀念的科學化轉變。因而，教師要掌握好度，既不要對教學放縱、不管不問，也不能因循守舊、墨守成規，做好教學的設計者、指導者和引路人。

（二）多元信息化教學，科學、合理地設計課前任務

如今是全媒體時代，對財務管理專業的教學來講，要充分利用多種教學方式，拓寬課前準備渠道，微視頻、微信、QQ、圖文等多管齊下。同時，教師要“憑借財務管理課程豐富的案例庫，將商場上的實戰財務決策與財務舞弊事件通過新媒體形象地展現給學生，有助于激發學生的學習熱情”。

（三）提升教師綜合素質，鍛煉學生創新思維

教師的教學水平、素質、能力都是制約財務管理專業教學的重要因素，翻轉課堂對教師的綜合素質提出了更高的要求和更大的挑戰。教師要不斷提升自身教學水平，尤其是設計學習任務、解答學生困惑以及拓展學生思維的能力。此外，財務管理專業的學生在掌握基本財務知識的前提下，還要對財務的運轉模式、財務漏洞的洞察、財務策略的制定等具有較強的能力，因而，創新性對教學而言不容忽視。翻轉課堂的應用，教師要通過多元立體的教學方式方法，激發學生的創造力，培養學生的創新性。

參考文獻：

[1]余冠芳.“財務管理”課程在翻轉課堂中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2016（8）：61-62.

[2]周婷婷.大數據時代財務管理專業翻轉課堂構建研究[J].科學大眾（科學教育），2016（6）.