善用產(chǎn)教結(jié)合資源，提升數(shù)控銑課堂教學(xué)實(shí)效性

[摘 要] 當(dāng)前的中職學(xué)校，產(chǎn)教結(jié)合走得越來(lái)越有深度，內(nèi)涵越來(lái)越豐富。在數(shù)控銑的專業(yè)課堂中，如能善用產(chǎn)教結(jié)合資源，恰到好處地把企業(yè)的東西搬進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)將有極大的幫助。以“右擋泥板支架”的加工為例，探討善用產(chǎn)教結(jié)合資源，提升數(shù)控銑課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)企業(yè)所需要的實(shí)用型專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教結(jié)合；數(shù)控銑課堂；資源；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0118-02

當(dāng)前的中職學(xué)校，產(chǎn)教結(jié)合走得越來(lái)越有深度，內(nèi)涵越來(lái)越豐富。在數(shù)控銑的專業(yè)課堂中，如能善用產(chǎn)教結(jié)合資源，恰到好處地把企業(yè)的東西搬進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)企業(yè)在數(shù)控銑加工端的相關(guān)套路，讓學(xué)生明白企業(yè)是如何針對(duì)特定圖紙?jiān)O(shè)計(jì)加工工藝的、工裝夾具是如何設(shè)計(jì)的等，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)將有極大的幫助。本文以一企業(yè)產(chǎn)品“右擋泥板支架”的加工為例，探討善用產(chǎn)教結(jié)合資源，提升數(shù)控銑課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、加工圖紙來(lái)源

在產(chǎn)教結(jié)合做得較為深入的學(xué)校，外面企業(yè)經(jīng)常有訂單過(guò)來(lái)，在做好訂單加工的同時(shí)，對(duì)很多經(jīng)典的加工圖紙可以做好歸類匯總，如簡(jiǎn)單外形加工圖紙類型、一般曲面加工圖紙類型、孔系加工圖紙類型、復(fù)雜曲面加工圖紙類型、復(fù)合加工圖紙類型等，以此作為數(shù)控銑課堂的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加工素材，提升學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)效性，做好學(xué)生掌握的專業(yè)技能跟企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。在具體的數(shù)控銑教學(xué)中，有選擇性地采用典型企業(yè)加工圖紙進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排，讓學(xué)生接受最真切的生產(chǎn)加工體驗(yàn)，培養(yǎng)真正能面向企業(yè)的實(shí)用性人才。

二、識(shí)讀企業(yè)加工圖紙對(duì)制圖知識(shí)的鞏固深化

當(dāng)一份真正的工程圖紙擺在學(xué)生面前，學(xué)生很有可能有點(diǎn)不知所措，因?yàn)檫@跟在課本上學(xué)得不太一樣，甚至完全不一樣，如技術(shù)要求說(shuō)明尺寸公差按標(biāo)題欄中“一般公差”確定，學(xué)生在加工工件的時(shí)候，尺寸精度把握就要對(duì)照標(biāo)題欄中的“一般公差”去執(zhí)行，如高度“14”的公差是±0.05mm（如下表標(biāo)注②所示）。而通過(guò)不斷識(shí)讀企業(yè)加工圖紙，能鞏固深化學(xué)生掌握制圖的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而能較好地正確識(shí)讀形式多樣的企業(yè)工程圖紙。

三、加工工藝分析（工件加工的核心要素）

學(xué)生把圖紙看懂（最好是在電腦上把實(shí)體模型繪制出來(lái)），并詳細(xì)地了解圖紙的相關(guān)技術(shù)要求后，讓學(xué)生展開(kāi)工藝分析的翅膀，從多個(gè)角度分析工件加工完成的可行性，設(shè)計(jì)出一套高效加工的方案出來(lái)。針對(duì)上表右擋泥板支架的加工，難點(diǎn)有如下

幾點(diǎn)：

1.反面加工時(shí)無(wú)法直接裝夾，必須考慮設(shè)計(jì)專用夾具，那么夾具如何設(shè)計(jì)比較合理？

2.產(chǎn)品中有2個(gè)螺紋孔，螺紋孔的加工是采用手攻還是機(jī)攻，如果是采用機(jī)攻的話，需要注意哪些事項(xiàng)？

3.如果是批量生產(chǎn)的話，怎樣快速定位毛坯加工位，這是所有批量生產(chǎn)的產(chǎn)品均需要考慮的問(wèn)題。

在這里采取小組討論的方式，每個(gè)小組必須明確一種加工工藝方案出來(lái)，然后跟所有同學(xué)分享，同時(shí)接受其他組同學(xué)提問(wèn)，必須合理而且高效，經(jīng)得住其他組同學(xué)的檢閱。

四、現(xiàn)場(chǎng)加工視頻的視覺(jué)沖擊

在進(jìn)行訂單加工時(shí)，教師選取典型的工件類型，做好相關(guān)加工過(guò)程視頻拍攝，并進(jìn)行相關(guān)在后期編輯剪接（可用微課制作工具，在視頻上同時(shí)加上文字解說(shuō)，讓學(xué)生感覺(jué)在看電影），為教學(xué)累積視頻素材，在實(shí)訓(xùn)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)沖擊。在分析制作好加工工藝后，教師開(kāi)始給學(xué)生播放現(xiàn)場(chǎng)加工視頻，同時(shí)做好對(duì)應(yīng)的分析解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)工件的加工有先入為主的感覺(jué)，對(duì)要做的工件產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生完成工作任務(wù)的激情。

五、加工過(guò)程

1.夾具的設(shè)計(jì)

（1）毛坯定位

毛坯的定位采用“擋塊限位法”（如圖1所示），具體的做法是在虎鉗葉片一端加上一個(gè)擋塊，該擋塊用六角螺栓鎖緊在臺(tái)虎鉗定葉片上。當(dāng)毛坯裝上去以后，直接往擋塊那邊推，鎖緊即可完成定位，工廠進(jìn)行批量生產(chǎn)很多都是采用這樣的方法，簡(jiǎn)單、快速、可靠。

（2）反面裝夾

工件正面加工完成后，反面的加工采用“反形法”設(shè)計(jì)夾具（如圖2所示，因?yàn)楣ぜ耐庑尾灰?guī)則，沒(méi)法在臺(tái)虎鉗上直接裝夾，只能考慮“反形”設(shè)計(jì)裝夾，此種方法在企業(yè)的零件加工中是很常見(jiàn)的裝夾方法），加工夾具時(shí)兩塊鋁板合起來(lái)一起銑，保證基準(zhǔn)統(tǒng)一，加工深度與主要接觸面達(dá)到3～5 mm即可，注意尺寸加工精度，原則上應(yīng)該比圖紙相應(yīng)尺寸精度高一等級(jí)。

2.正面加工（如圖3、4所示）

毛坯定位后進(jìn)行正面的銑削加工，加工中要注意2個(gè)M6螺紋孔的完成，由于采用手動(dòng)攻絲的話，螺紋孔的垂直度不容易保證，而且較容易斷絲錐，決定采用機(jī)床自動(dòng)攻絲。機(jī)攻時(shí)冷卻一定要到位，同時(shí)加工參數(shù)必須設(shè)置合理，攻絲質(zhì)量才能較好地

保證。

3.反面加工（如圖5、6所示）

反面加工需要注意分中對(duì)刀的準(zhǔn)確性，在工件上找不到四邊分中位，考慮以已存在的2-Φ5.5孔為基準(zhǔn)進(jìn)行分中（做第一件時(shí)，2-Φ5.5孔采用直接銑削完成，確保孔的加工精度較高，以便反面以該孔為基準(zhǔn)分中，而后面做第二件開(kāi)始就可以直接采用Φ5.5的鉆頭鉆削完成），工件原點(diǎn)與編程原點(diǎn)要統(tǒng)一。

4.加工完成工件（如圖7、8所示）

六、產(chǎn)品質(zhì)量分析

每完成一批訂單后，保留一些合格樣品，一般是3～6件，留待課堂教學(xué)中給學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)使用。當(dāng)工件加工完成后，先拿合格的樣品給學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙檢測(cè)，讓學(xué)生知道合格產(chǎn)品的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后開(kāi)始檢測(cè)學(xué)生自我完成的工件，看看工件存在哪些缺陷與不足，做好問(wèn)題的分析與解決（如圖9所示），工件表面光潔度差，凹凸不平非常明顯，原因在于走刀的時(shí)候刀震得厲害，解決辦法是降低進(jìn)給速度，同時(shí)提高轉(zhuǎn)速。

總之，產(chǎn)教結(jié)合在中職培養(yǎng)人才上的關(guān)鍵作用，已經(jīng)得到了政策的大力支持，中職學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合的力度必將越來(lái)越大，產(chǎn)教結(jié)合資源必將越來(lái)越豐富。作為中職數(shù)控專業(yè)課教師，必須密切關(guān)注產(chǎn)教結(jié)合數(shù)控加工類資源，收集資源，建設(shè)資源庫(kù)，全方位用好資源庫(kù)，使產(chǎn)教結(jié)合的資源在教學(xué)中落到實(shí)處，切實(shí)提高數(shù)控銑課堂的實(shí)效性，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更吻合企業(yè)的

“胃口”。

參考文獻(xiàn)：

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