探析職業高中有機化學課堂的改革與創新

[摘 要] 職業高中考慮學生畢業后的去向，在知識相對比較薄弱的基礎上必須掌握一定的技術才能在社會上立足并發展。隨著教育不斷發展，職業高中的化學教學也進行了一定的改革與創新，教師在課堂上要在專業技能的基礎上，大膽進行課堂創新，采用多元化的教學方式，激發職高學生的興趣，使學生的專業技能有一定的提升，這是學生在社會上立足與發展的必要保障。

[關 鍵 詞] 職高；化學實驗教學；改革創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0082-01

隨著職高化學的改革，明確規定在教學中要以學生為主，對課堂教學的方式進行創新，這是當前職高化學改革的重點所在，也是職高化學教學改革的難點所在。下面我們就簡單談談在職業高中化學教學中如何對有機化學教學的課堂改革，以及改革創新的重要性。摒棄傳統的職高化學教學模式，這不僅可以提升學生的專業技能，同時還能提升職高化學教學的質量，促使職高化學實驗教學的進一步完善。

一、重視有機化學的學習方式和教學的過程

中職專業的化學主要分為兩個模塊，一個是有機模塊，另一個是無機模塊，有機模塊的學習是中職化工教學的主要內容。中職學生剛剛接觸有機化學還是比較感興趣的，而且興趣比較濃厚，這是教師進一步激發學生興趣的最佳時期，也是學生學習有機化學最快的時機，在此過程中教師要培養學生有機化學學習的方式，重視有機化學學習的過程，學習的方式要重點強調，先學習結構、再學習性質、其次學習制法、最后學習物質，隨后在教學的過程中，才能不斷對教學的內容盡心延伸，學習有機物的衍生物，教師可以順著這樣的思路來教學，這樣學生學習的思維比較活躍，學習的思路也比較清晰，學習起來也比較快，而且隨后學生在復習的過程中，也會有一定的方向感，復習的目標比較明確，這樣就能大大激發學生學習有機化學的興趣。

二、重視教學的重點和教學的難點

在有機化學的學習中，學習的重點和難點是有機物的命名，在這一教學的過程中，教師要深入對學生進行講解，只有學生充分的理解，才能掌握內容。中職教師在進行有機化學次序規則命名的過程中，首先應該對取代基進行講解，取代基的排列次序關系到取代基的編號和取代基的書寫順序；而在中文命名的過程中，由于語言的環境不同，無法按照此方法進行命名，只能借用立體化學的“次序原則”來排列取代基的順序，但在規則的表述中為“基團按原子的原子序數大小排列，原子序數大的優先于小者，孤對電子的優先順序最小”，編號時優先順序小的取代基位次低，書寫時優先基團后列出。如此復雜的次序規則，中職學校的學生理解起來難度較大，命名時也容易引起異議，降低學習有機物命名的熱情。應該把深奧的理論淺顯化，深入淺出地開展教學，讓學生了解規則的使用即可，不必探究規則的來源。

三、在高職化學教學過程中實現化學實驗的多樣性，滿足學生的需求

雖然現在很多高職化學教學過程中采取了實驗教學的方式，但是在教學的過程中很難實現實驗的多樣化，滿足不了高職學生的需求。在高職的化學教學中，教師如果能實現實驗的多樣化，豐富的化學實驗可以增強學生的興趣，滿足學生的需求，激發學生的求知欲望。例如，在高職的化學教學中，教師可以進行教師實驗演示實驗、學生分組實驗、邊學習邊做實驗的模式，這些模式的有效結合，可以從多方面對學生進行培養，全方面對學生的實驗技能進行培養，既符合當前職高學生的特點，同時還能達到預期的教學效果。

（一）在實驗的過程中激發學生的學習興趣

實驗是激發學生興趣的主要方式，但是激發的興趣都是比較短暫的，興趣過后學生就會變得低沉，學習起來比較吃力，所以在職高實驗教學的過程中，教師要將實驗激發學生的興趣轉變為學生的長期興趣。傳統的實驗教學是利用原理去操作實驗，總結規律，最后使學生對知識固化，但是這種模式不適合當前的職高學生。在現今的高職化學教學中，教師要利用實驗激發學生的興趣，在此基礎上進行化學教學，利用實驗去印證理論，總結歸納找規律，使學生完全掌握真理的準確性。

（二）在課堂上可以邊講邊進行實驗

在課堂上邊講邊做實驗可以有效集中學生的注意力，同時這也是維持學生長期興趣的主要途徑。職高學生的自身控制力不是很好，很容易受外界因素的影響，注意力不集中，在傳統的過程中，往往出現教學效果不盡如人意的狀況。因此在當前的職高化學教學中，教師要邊講邊進行實驗，集中學生的注意力，在課堂上學生的思維可以變得活躍，為學生營造良好的學習環境，這對學生對有機化學的學習有很大的幫助，同時還能提升學生的專業技能。

總的來說，實驗教學已經成為高職化學教學的主要方式，也是提升化學教學質量的主要途徑。本文重點在課改的基礎上分析當前職高化學實驗教學中存在的問題，并提出有效的解決措施，充分利用實驗的特性，將學生的短暫興趣轉化為學生的長期學習興趣，并且在職高的化學教學中采用多樣化的實驗教學模式，給學生提供做實驗的時間與空間，為學生創造增強自身能力的條件，在有效提升職高化學實驗教學質量的同時，提升學生的自身素質。

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