基于職業崗位需求的英語教學設計研究

[摘 要] 隨著經濟全球化的到來，英語在各類職業中的應用越來越廣泛、也越來越普遍。這給英語教學提出了更多的要求，其中高職學校作為培養專業類人才的重要一部分，發揮著不可忽視的作用。分析和研究高職學校基于職業崗位需求以及英語教學設計中的革新措施，希望可以為后續的實踐和推廣提供參考和幫助。

[關 鍵 詞] 職業崗位需求；高職英語；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0054-01

中國經濟的飛速發展以及經濟全球化水平的加深，英語已經成為各行業人才的必備實用技能。這樣一來高職學校作為培養專業人才的重要領域之一，加強英語教學改革力度，提高英語教學水平也就勢在必行。其中以職業崗位需求為優先教學目標，以此制定英語教學設計的改革思路，是最具有可行性的革新方式。

一、高職英語教學基于職業崗位需求改革的必要性

現階段實施高職英語教學基于職業崗位需求的改革，是內外因共同作用下的必然結果。內因是由高職英語教學本身的特點決定的，高職學校本來就是為了培養適應相關行業發展的專業性人才，因此相比于同層次的其他教育，更加具有實用性、目的性。同時與其他的教育相比，職業教育的學制較短，在學校學習的時間比較少。

外因則是當前的行業發展形勢，一方面在世界經濟危機回溫的背景下，我國發展態勢良好的經濟環境，給國內各行業的優秀企業和資金“走出去”和“引進來”提供了助力，英語只作為國際語言的作用也再一次被強調；另一方面隨著各行業的蓬勃發展，對于高素質人才的需求也更加強烈。同時隨著我國素質教育的提高和普及，受教育人群也基本掌握了日常入門級的英語，對職業英語和專業類英語的要求也更加嚴格和明確。

二、高職英語教學基于職業崗位需求改革存在的問題

（一）教學內容與實際職業崗位需求脫節

在實際的高職英語教學中雖然推行了基于職業崗位需求的改革，但是并未真正落到實處，高職學校的英語教學內容還是較為傳統和死板，教學內容和實際的職業崗位需求并不相符，學生學習的內容和日后工作所需的英語技能嚴重脫節。

（二）教材專業性不強

每一個高職英語教學中，各專業的英語教材基本使用同一套教材，并不針對所設置專業的不同而有所區分，對于不同行業和職業的專業性內容涉及較少，可以說教材專業性不強，滿足不了基本的職業崗位需求。

（三）缺乏高水準的教師隊伍

在基于職業崗位需求的英語教學中，高職學校的英語教師在能力和水平上都有所欠缺，雖然這些英語教師都有著一定的英語教學基礎，但是對職業崗位所需的英語知識和國際國內的最新信息了解得不夠深入和明確，又缺乏真正的職業崗位的工作經驗，并不能很好地講解和傳授符合職業崗位需求的英語知識。

（四）教學考核標準不明確

傳統的英語教學內容，可以通過英語聽力、閱讀理解、翻譯寫作等形式在試卷上進行測試，以此了解學生學習英語的進度和效果，然而在基于職業崗位需求的英語教學中，關于學生學習成果該如何考核，還處于摸索階段，延續以往的考試考核，卻又忽視了學生的口語、對話等實際能力的考核。

（五）英語實踐能力不強

高職英語教學基于職業崗位需求的改革，還處于只在校園內部開展的階段和水平，缺乏對學生職業崗位英語水平和能力的實踐和鍛煉，一般還都固化在課堂，可以說，在學生脫離課堂和走上社會的實習期間，不難發現學生的英語實踐能力不強，滿足不了實際的職業崗位需求。

三、高職英語基于職業崗位需求改革的思路和措施

（一）改革教學內容，編寫專業性英語教材

改革教學內容是做好高職英語基于職業崗位需求改革的必經途徑，具體改革思路和措施包括：高職學校要根據不同的職業崗位需求設置不同的專業，為不同的專業量身設置教學目標、教學計劃、課程安排等；并根據不同的職業崗位需求和不同專業的側重點，邀請專業人士和英語教師合作，編訂專門的英語教材，教材內容要緊密聯系職業崗位的發展實際情況，側重工作實踐，保證教材內容的專業性、實用性，同時，也要注重英語教學中的公共應用知識的合理安排。

（二）打造專業性的教師隊伍

高職學校要重視對專業教師隊伍的建立和培養，一方面，需要要求英語教師以職業需求為目標導向，學習相關的專業實用英語知識和相關信息，增加自身的理論知識儲備；另一方面，學校也要加強和相關行業職業崗位的通力合作，主動關注相關的實時信息，積極地為教師提供深入了解相關職業和崗位的機會，幫助教師提高自己的英語實踐能力。從理論實踐兩方面發力，打造專業的英語教師人才隊伍。

（三）制定新型考核標準

高職學校在基于職業崗位需求的英語教學改革中，要制定和發展情況相符合的新的考核標準，來測量學生的學習狀態和學習成果，以及教師教育成果，測量的內容具體包括：專業性的英語知識、各職業崗位常見的公文文件翻譯、日常及專業知識的對話等，從書面和實踐兩方面來考核學生的英語學習情況。

（四）加強英語實踐能力

加強高職英語實踐能力的途徑，一是在課堂內外建立多元互動的英語環境，創造寬松的學習環境，鼓勵學生大聲說出來；二是成立學生間的英語互動學習小組，加強合作學習，鼓勵小組間的合理競爭，提高學生的實踐能力和學習興趣；三是要幫助學生聯系一些有條件的實習環境，幫助學生快速地了解職業崗位需求的英語知識，鍛煉英語應用的實踐能力。

綜上所述，高職學校的英語教學在基于職業崗位需求的改革中，雖然還存在著一些漏洞，如教學內容與實際職業崗位需求脫節、教材專業性不強、缺乏高水準的教師隊伍、教學考核標準不明確、英語實踐能力不強等，但是通過實施一些改革教學內容、編寫專業性英語教材、打造專業性的教師隊伍、制定新型考核標準、加強英語實踐能力等具有針對性的舉措，將這些措施落實到位，有助于提高高職英語教學基于職業崗位需求改革的發展水平，為國家經濟的發展輸送更多的高素質專業人才。

參考文獻：

[1]蔡麗巍.基于職業崗位需求的高職英語教學設計研究[J]大學教育，2015（3）：25-27，36.

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