五年制學前教育專業(yè)學生“幼兒舞蹈”創(chuàng)編課教學初探

[摘 要] 在幼兒園教學中，幼兒舞蹈具有重要的教育意義和作用。以培養(yǎng)幼兒教師高尚藝術(shù)情操和修養(yǎng)為目的，培養(yǎng)幼兒教師素養(yǎng)及專業(yè)水平。而作為一名幼師，將“幼兒舞蹈”創(chuàng)編的得心應(yīng)手是本身的教育責任和基本要求，也是新課改對幼兒教師提出的新要求。因此，探究幼兒舞蹈創(chuàng)編課教學體會具有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制學前教育專業(yè)；幼兒舞蹈；創(chuàng)編課；教學體會

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0048-01

隨著新課改的不斷深入，學前教育事業(yè)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程逐漸受到了教育界的高度重視和人們的廣泛關(guān)注，成為高職院校學前專業(yè)中的一門重要課程。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編過程當中，幼兒教師應(yīng)充分了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒記憶動作、掌握動作的規(guī)律，通過舞蹈構(gòu)圖、隊形變化等進行舞蹈創(chuàng)編，同時還要有一定團隊合作精神以及快速的反應(yīng)能力，幼師間通過相互合作，相互促進、高效發(fā)展。

一、幼兒舞蹈教育的意義

幼兒教師在幼兒舞蹈教育中起著關(guān)鍵性的作用。通過舞蹈教學能夠培養(yǎng)孩子的審美情操、提升孩子的形象氣質(zhì)、增強孩子的身體素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)孩子的審美情操

在舞蹈教學過程中，孩子通過對優(yōu)美舞蹈形體的觀察和學習，感悟舞蹈“美”的含義，樹立正確的審美觀念。幼兒的世界觀尚在形成的過程中，因此，將舞蹈的美授予他們，在他們的腦海中逐漸形成正確的審美取向和審美創(chuàng)造雛形，在潛移默化中培養(yǎng)和提升他們的審美情趣、能力。在一步步的舞蹈教學過程中，引導孩子認識真善美的本真，將美學自然孕育于舞蹈教學中，培養(yǎng)幼師認識美、感受美、表現(xiàn)美的能力。

（二）提升孩子的形象氣質(zhì)

對于幼兒來說，舞蹈教學除了能夠幫助他們樹立美的形象思維，還能幫助他們進行形體上美的塑造。在日常教學過程中，我們通常會見到一些形體上出現(xiàn)毛病的幼兒，這大都是他們從小不良的生活及行為習慣造成的。如部分幼兒有含胸、駝背、高低肩等習慣，而舞蹈教學有改善這些問題的功能。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編的幾個要素及重要性

舞蹈題材是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學選擇舞蹈題材是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)。幼兒心理和生理等各方面都尚在形成過程中。因此，在幼兒舞蹈教育中應(yīng)積極地向他們灌輸一些積極的內(nèi)容，傳遞正能量，這對幼兒人生觀與價值觀的形成有促進作用。舞蹈音樂選擇的優(yōu)劣對舞蹈的整體質(zhì)量起著不可估量的作用。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程與方法

通過上述闡述，我們已經(jīng)對幼兒舞蹈的作用、要素等有了掌握和理解，下面就幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程與方法進行淺要討論。通過多年的幼兒舞蹈創(chuàng)編經(jīng)驗，筆者總結(jié)出了以下四個方面來進行幼兒舞蹈的創(chuàng)編，取得了很好的效果。

（一）選取舞蹈主題

舞蹈主題應(yīng)積極向上、充滿活力，需具有寓教于樂的特

征。一方面，激發(fā)孩子的訓練興趣，另一方面，促進學生健康心靈的發(fā)展，實現(xiàn)了一定的教育意義。

俗話說：“生活是知識的海洋。”生活中發(fā)生的一些有趣的故事大多可以運用于幼兒舞蹈的創(chuàng)編過程中。例如，著名音樂作品《一分錢》《洗手絹》等都是來自于我們現(xiàn)實生活中的素材，發(fā)生在我們每個人的生活圈。這些富有生動、活潑、形象、有趣等積極因素的素材很大限度地激發(fā)了孩子們純真、善良的性情，激發(fā)了他們的美好情感，激發(fā)了他們的興趣，激發(fā)了他們對生活的熱愛。

（二）選取舞蹈音樂

音樂是舞蹈的靈魂，音樂是舞蹈的重要載體，與舞蹈的成效息息相關(guān)。因此，音樂選擇的重要性不言而喻。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，教師可以選擇孩子熟悉的、喜愛的一些兒童歌曲，由于孩子對自然萬物充滿著好奇和熱愛，因此，主題可以圍繞農(nóng)村

趣事。

動作來源于生活，高于生活。教師需要根據(jù)幼兒心理認知特點，縱觀幼兒實際生活經(jīng)驗，結(jié)合舞蹈實際需要進行科學、合理化編排。教師應(yīng)對舞蹈的具體含義進行深度挖掘，盡可能采用比較自然的動作，對于某些生活中的動作，教師可以將其進行加工使其富有藝術(shù)性以形成舞蹈，以便于激發(fā)孩子的學習興趣。例如《捉泥鰍》，在編排中將跑跳步、娃娃步、后踢步等幼兒步法串聯(lián)起來，使舞蹈豐富、新穎、獨特、形象、趣味，易于幼兒接受和

掌握。

總而言之，幼兒舞蹈編排是一項系統(tǒng)而復雜的工作，需要教師有積極的態(tài)度和良好的耐心，以及善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和心靈，選擇最適合的、最趣味性的、最具特色的主題、音樂、服裝及舞蹈動作。依據(jù)學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合教學實際進行科學、合理化的編排，從而創(chuàng)編出幼兒喜歡的、富有教育意義及藝術(shù)性的舞蹈，激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪幼兒美好的心靈情感，培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，提升幼兒的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]秦萍.淺談幼兒舞蹈創(chuàng)編課的幾點體會[J].教育教學論壇，2013（30）：266-268.

[2]羅春慧.幼兒舞蹈創(chuàng)編教學初探[J].企業(yè)導報，2013（12）：173-174.

[3]代春洋.“教學做”一體化教學模式在幼兒舞蹈創(chuàng)編課中的實踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（1）：216.