大學(xué)生職業(yè)探索現(xiàn)狀與責(zé)任意識(shí)教育研究

[摘 要] 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析了大學(xué)生職業(yè)探索現(xiàn)狀，并進(jìn)一步揭示責(zé)任意識(shí)與職業(yè)探索行為之間的關(guān)系，指出要通過(guò)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育，提升大學(xué)生內(nèi)在職業(yè)探索動(dòng)機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)探索自我、探索職業(yè)，不斷提高自身的職業(yè)發(fā)展能力。

[關(guān) 鍵 詞] 責(zé)任意識(shí)；職業(yè)探索；研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0025-01

一、大學(xué)生職業(yè)探索現(xiàn)狀

Super（1953）提出個(gè)體的職業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段，分別是成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退期。大學(xué)生群體正處于職業(yè)探索的關(guān)鍵階段，個(gè)體因素（個(gè)性特征、內(nèi)在興趣等）和環(huán)境因素（父母、同輩或者其他人的影響）作為整體對(duì)職業(yè)探索會(huì)產(chǎn)生影響。

1.自我探索行為。自我探索包括回顧過(guò)去的經(jīng)歷，了解自我的性格特點(diǎn)等。數(shù)據(jù)顯示，78.6%的學(xué)生思考過(guò)自己的教育經(jīng)歷，暢想過(guò)未來(lái)的職業(yè)；但僅有56.1%的學(xué)生思考過(guò)如何將自己過(guò)去與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行整合，可以看出多數(shù)學(xué)生主動(dòng)探索自我，但不清楚如何將過(guò)去與未來(lái)更好地整合，做到人職匹配。

2.信息收集行為。大學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取職業(yè)相關(guān)信息，了解未來(lái)職場(chǎng)。問(wèn)卷顯示，57.9%的學(xué)生沒(méi)有嘗試獲取過(guò)與期望的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的特定工作或信息；47.9%的學(xué)生沒(méi)有收集過(guò)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域信息。可見(jiàn)，大學(xué)生在職業(yè)探索的信息收集行為上主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

3.職業(yè)實(shí)踐行為。參加社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解自我、了解職業(yè)世界最為直接和重要的途徑。問(wèn)卷顯示，53%的人選擇沒(méi)有“尋找過(guò)展示自己技能的機(jī)會(huì)”；47.2%的人表示沒(méi)有“嘗試一些工作角色看是否是自己所喜歡的”。可見(jiàn)，大學(xué)生缺乏以就業(yè)為目的的針對(duì)性實(shí)習(xí)。

4.信息量與目標(biāo)聚焦。職業(yè)探索的結(jié)果就是根據(jù)自我探索與環(huán)境探索的信息，促進(jìn)個(gè)體不斷澄清自己的職業(yè)目標(biāo)。問(wèn)卷顯示，55.7%的人不是很了解所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域；51.5%的人不是很清楚或者不是很確定適合從事的工作類別。這些都表明大學(xué)生收集的信息量明顯不夠，職業(yè)目標(biāo)不清晰。

綜上表明，絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始注重對(duì)自我的探索，但主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，信息收集量不夠、目標(biāo)不明確，最終導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重、就業(yè)期望值過(guò)高。

二、責(zé)任意識(shí)影響職業(yè)探索

通過(guò)調(diào)查分析表明，責(zé)任意識(shí)制約和影響大學(xué)生職業(yè)探索及職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生責(zé)任意識(shí)與職業(yè)探索之間存在顯著的正相關(guān)，責(zé)任意識(shí)分?jǐn)?shù)越高，職業(yè)探索分?jǐn)?shù)越高，責(zé)任意識(shí)分?jǐn)?shù)低的人，職業(yè)探索分?jǐn)?shù)也隨之降低。

1.職業(yè)探索的前提是要有探索動(dòng)機(jī)，責(zé)任意識(shí)是驅(qū)動(dòng)探索動(dòng)機(jī)的主要因素。責(zé)任意識(shí)如果缺位或不到位，個(gè)體的主動(dòng)性和緊迫感就隨之降低。在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高度的責(zé)任意識(shí)能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)自身情況、外部世界、職業(yè)發(fā)展等系列問(wèn)題進(jìn)行深入思考，激發(fā)內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī)。

2.責(zé)任意識(shí)通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)角色意識(shí)，從而提高職業(yè)探索水平。扮演什么角色，就要按照這個(gè)角色的內(nèi)在要求去承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)。責(zé)任意識(shí)主導(dǎo)下的角色意識(shí)能夠幫助學(xué)生明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，關(guān)注自身發(fā)展，找到學(xué)習(xí)及職業(yè)目標(biāo)，并促使其付諸實(shí)際行動(dòng)。

3.責(zé)任意識(shí)制約大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)方式，從而影響職業(yè)探索。如果大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺乏，就必然導(dǎo)致職業(yè)選擇過(guò)程中挑三揀四，許多問(wèn)題處理簡(jiǎn)單化、片面化、理想化，不能合理地定位，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，更有甚者為了一己利益，違背合約，背棄信義，嚴(yán)重影響到自己的職業(yè)發(fā)展。

三、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)探索

責(zé)任意識(shí)是一切行動(dòng)的根本，加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，對(duì)于引導(dǎo)他們正確履行自身義務(wù)，自覺(jué)承擔(dān)角色對(duì)應(yīng)的責(zé)任，提高大學(xué)生職業(yè)探索責(zé)任水平，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和全面發(fā)展具有重要作用。

1.將責(zé)任意識(shí)教育融入職業(yè)發(fā)展課程。目前的職業(yè)發(fā)展課程不能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，加入責(zé)任意識(shí)教育，可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)世界及職業(yè)背后的家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)，切實(shí)有效提升大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.在職業(yè)咨詢中滲透責(zé)任教育內(nèi)容。注重個(gè)體差異，通過(guò)座談、個(gè)別咨詢等，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的責(zé)任教育，讓每一個(gè)學(xué)生都看到自身努力的目標(biāo)和方向，提高學(xué)生對(duì)責(zé)任教育的接受度。

3.重視社會(huì)實(shí)踐在責(zé)任意識(shí)教育中的作用。責(zé)任教育是一種養(yǎng)成教育，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們通過(guò)參與實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高職業(yè)探索水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程?hào)|峰.角色論：責(zé)任倫理的邏輯起點(diǎn)[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（4）.

[2]施國(guó)春.大學(xué)生職業(yè)探索的現(xiàn)狀與成因[D].渤海大學(xué)，2008.

[3]何建華.大學(xué)生職業(yè)探索行為及培養(yǎng)調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（16）.