基于不同教育內容的高職學生思政教育的改進途徑

[摘 要] 在這個快速發展的現代社會，學生是主力軍，所以只有學生的思想水平提高了，整個社會的整體素質才會提高。目前大學生的思想政治水平發展的狀況是很不樂觀的，教師的“教”與學生的“學”需要進行改進。另外，教與學的改善也可以為學生的思想政治教育打下一個堅實的基礎。改進教與學的關系，對學生進行思想政治教育是教育事業的重中之重。

[關 鍵 詞] 教學評價；課堂教育；學習態度

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0021-01

一、教師教學評價的改進

傳統的教學評價中，所有的評價都與教師有關系，這就造成了學生與評估的關系不是很密切，與學校的理想觀念有出入，因為本來教學評價就是對大學生的評估，要圍繞大學生來進行，教師在教學評價中只看到學生的成績，這樣沒有很好關注到學生，成績決定了學生的一切，這樣造成了傳統教學評價的單一。大部分學生到了最后會經過一個由“為了學習而學習”到“為了考試而學習”的學習態度的轉變。教育體制和教學評價的改革是當今大學的重中之重，傳統教學評價的不好的地方學校要尤其注意，爭取一次性改正，改進時將好的方面保留下來，將不好的方面去掉，這樣能夠通過大學生的評價促進學生的全面發展。例如，在學生上體育課的時候，教師把學生分成小組的模式，組成一個個小團隊。在評價時，教師把最規范、最正確的技術演示一遍，然后讓學生做。讓學生了解自己的動作和規范的動作有什么差距。通過與其他同學的比較，來找到自己的優點和缺點，這樣能夠更好地提高學生的課堂表現，改正自己的不足，把自己好的地方堅持下來。多元化的教學評價實現了體育課堂評價的規范性和客觀性，通過科技手段對學生進行評價，改善了傳統教學評價以教師為主體的評價模式。

二、師生共同進步

發展教育事業已經刻不容緩，因為在當今社會，教育事業占很大的比重，而傳統的教育體制已經不能滿足這個社會的需求了。所以，要求大學生的核心素養、教師的教學能力應該較以前有更好的狀態。學生是一個國家的未來，是一個民族的希望，提高小學生的綜合素養是必須的。教師肩負著重大的使命，教書離不開育人，一名合格的教師不僅要側重于教書，還要著重于育人。學生和教師共同進步發展是符合教育學理念的，符合當代大學教育的教學模式，有利于對大學生進行思想政治教育。

例如，學生在積極參加學校組織的活動中，與其他人友好相處。學校也可以多組織一下類似的課外活動，增加學生間的相互了解，加強溝通。另外，可以在學校專門設立一個辦公室——心理健康咨詢室，專門解決學生的心理問題，為學生排憂解難。另一方面，針對學生的身體健康發展，倡導學生多運動，體育課必須要上，每天的課外活動也不能被取消。學校也可以每天組織學生集體做課間操和眼保健操，為學生的身心健康發展保駕護航。學校要有積極向上、求知好學的風氣，教師和學生也要經常溝通，師生共同進步。

三、教師課堂教育的改進

在當今大學生的課堂上，課堂教育存在著許多弊端，導致學生和教師的教與學關系不再融洽。在課堂上，教師和學生要充分互動，師生共同進步，教師與學生的問答也要融洽進行。在傳統的大學教育課堂中，教師只是依靠點名來督促學生的學習，教師的教學評價方式也是單一、不合理的。另外，在信息技術高速發展的時代，課堂教學也要合理利用多媒體教學來進行授課，改進傳統的課堂教學模式，是提高教學質量的前提。

例如，教師在課上提問學生的環節，不能夠整節課有半節課在提問，這樣會使學生感覺到枯燥和乏味。在提問的時候要考慮所有學生存在的問題，即便是簡單的問題也不能放過，保證每個學生都被照顧到，使每個學生全面發展。

四、教與學態度的改進

端正學生的學習態度、生活態度是一個至關重要的問題。現在的學生之所以會產生各種問題，是因為沒有一個良好的態度去面對學習、生活。現在的課堂逐漸變成這種局面：教師在講臺上講得有聲有色，學生在下邊做自己的事情。這是一種很不好的現象，學習變成了應付差事，學習失去了它本身的意義。

例如，在課堂教學中，教師不要只是單純地授課，時代在進步，教師的教學方法也要隨之進步。教師可以讓學生上臺講課，這樣既可以讓學生熟悉所教授的知識，又可以鍛煉學生演講發言的能力；院校也要進行行為習慣養成教育，將學生的注意力集中到課堂中來；學生要努力鍛煉自己的自律性，盡量克制自己，最重要的是要明白學習是為了什么。端正態度是一個艱辛緩慢的過程，但是只要共同努力，打造好的課堂是一個不困難的問題。

大學生是國家的未來，是民族的希望。學校加強學生的思想政治教育是非常有必要的，這樣既是對學生負責，也是對社會負責。改進傳統的教學模式是發展學生思想政治教育的前提，學生的思想政治得到提升，不僅使學生自身受益匪淺，也使整個社會受益匪淺。

參考文獻：

[1]崔曉明.思政教育[M].山西師范大學出版社，2015：13-17.

[2]劉玉生.大學生管理[M].東方出版社，2015：143-146.

[3]張志.學生的自我約束[M].人民教育出版社，2016：213-214.