品德與社會課程資源開發利用與影響因素研究

[摘 要] 品德與社會課程在兒童心智成長過程中尤為重要，在課程中，教師應靈活運用教材，積極創新教學方式方法，開展豐富的教學實踐活動。這樣，可以增強學生的道德感悟，提高學生的道德判斷力，讓學生以道德為出發點，了解社會、認識社會；讓學生在日常生活中舉一反三，充分實踐，形成良好的習慣；讓學生內心世界更加豐富。教師也積累了實踐經驗，取得了良好的教學效果，充分體現以育人為本的教育價值觀。

[關 鍵 詞] 品德與社會課程；問題；教師；開發利用

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0020-01

一、課程實施中遇到的問題

（一）對課程重視度不夠，對品德與社會課程放任不管

學校重視基礎學科知識考試從而忽略品德教育，品德教學缺乏趣味，很難和社會上生動鮮活的案例聯系起來。品德與社會課程多數都是語文教師或班主任兼職臨時上陣，被邊緣化，無法吸引學生，缺乏創新意識，教學方法不夠科學合理，導致這門課程一直處于“放任”的狀態。

（二）對課程培訓力度不夠強

教師培訓力度不高，很難提高和保證教學水平，難以使學生受到品德與社會課程的洗禮，從而凈化心靈形成良好的習慣。現在社會發展迅速，教師得不到有效的培訓，學不到新的知識，跟不上時代的步伐，這種情況使學生難以充分理解品德與社會課程的重要性。

（三）資源缺乏整合

教師上課僅僅局限在教室中，內容就是書本上的，很少有時間整合資源，這種隔絕社會的做法不僅不能達到教育的目的，同時也不能形成道德價值。學生對品德與社會課程興趣大減，家長更關心學生的成績，不關心學生品德的培養，再加上課程教學力度不夠，導致此門學科長期處于不被重視的邊緣化狀態。

二、更新觀念，加強教師培訓力度，提升教師綜合素養

（一）積極開展品德與社會培訓課程

開展教育技術交流與培訓，進而將先進理念帶到學校，更新教學思想，最大可能地利用各種教學資源，形成教學力量的整合。學校支持骨干教師利用身邊資源輔助教學，利用先進的教育手段豐富課程教學內容，把課本上的內容用生動的圖片展現出來，從而推動教師整體教學水平的提高。

（二）理論與實踐相互結合

讓學生將課堂上學到的知識和生活結合起來，教師引導學生接觸社會，培養學生良好的品德意識，讓課程充分體現開放性、社會性、活動性，它涉及學生生活的方方面面，這樣不僅整合了課本教學內容，也培養了學生的價值觀。

另外，運用互聯網手段和學生家長產生互動，讓家長認識到該課程的重要性，通過定期家長會和一些活動與家長長期互動，增強家長對品德與社會課程認同感，讓家長手中的資源也融入教學中，成為品德與社會課程教育的鮮活案例。

三、品德與社會課程資源、充分開發利用

課程資源一直是教學改革的終點問題，它既包括可見的教材、教師，教具、學校，也包括豐富的媒體資源，如，電視、報紙、網絡信息，還包括學生、家長等多樣化的資源。深化改革課程，開發新的課程資源并充分利用于教學，讓學生學習充滿動力，形成好的道德觀念，通過對品德與社會課程的解讀，激發學生潛能，促進學生品質和處理社會問題能力的提升。

（一）合理運用教材

教材資源是唯一的課程資源，要根據社會的發展不斷完善和改編教材內容，符合學生發展特點、愛好、興趣，也需要體現科學技術、社會發展等方面的優越性。教師引導學習，與生活相互結合，有利于學生身心發展。授課中，教師也要多參加培訓，整理與教材相關的資源，創新教學的方法。

（二）巧用社會人脈資源

人本身就是資源，交流是發展和創新的前提，把學生、教師、家長等人作為課程資源來開發是很重要的。學生是課程需要的主題，學生在生活中會有多元化的資源，教師授課中要及時總結、評價、分享經驗和成果，讓學生和家長成為資源的開拓者。

（三）豐富的文本和音像資源

文本和音像資源包括教材、圖書、報刊、宣傳片、圖片等。品德與社會其本身是開放性的學科，音像資料里包含豐富多彩的品德與社會方面的資源，教學中，教師應根據教材內容設定情景，調動學生情感，讓課堂貼近生活，充滿真實性、趣味性、讓教學更生動，提高課程的教學質量。如，《媽媽洗腳》宣傳片，從情感出發，從小讓孩子懂得什么是孝，情節生動，畫面優雅，教育含義十分深刻。一經播出立刻引起強烈的共鳴和反響。

總之，品德與社會課程需要廣大教師不斷的探索和創新，時代在發展，教育也需要改變，只有不斷掌握新的教學方法，掌握先進的教學理念，才能永遠走在教育的前沿。

參考文獻：

[1]彭麗敏.小學《品德與社會》課堂教學探究[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013.

[2]王昭舒.小學《品德與社會》校本課程實施的個案研究[D].東北師范大學，2013.