大學(xué)生心理健康教育整合模式研究

[摘 要] 大學(xué)生心理健康教育是教育不可缺少的一部分，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康是必要也是重要的。越來越多的心理健康教育者開始思考如何提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)。為了能夠讓大學(xué)生的心理健康得到更好的塑造，學(xué)校針對性地對大學(xué)生心理健康教育的模式進(jìn)行了整合，對心理健康教育整合模式進(jìn)行一些探究。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康教育；大學(xué)生；模式構(gòu)建研究

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0163-01

我國高校積極加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育建設(shè)，把心理健康教育當(dāng)成工作重心，將心理健康教育推向并且面向全體學(xué)生，而且對心理健康教育進(jìn)行模式整合，讓其成為工作發(fā)展的趨勢。

一、心理健康教育在大學(xué)階段的現(xiàn)狀

在高校的各項教育工作中，為了讓大學(xué)生成為綜合性人才，因此也加大強(qiáng)度對大學(xué)生進(jìn)行德育教育，而心理健康教育是德育教育中的重要組成部分。后來，隨著德育教育工作的不斷進(jìn)行，心理健康教育工作偏重于咨詢或者是矯正不健康的心理，這就讓德育工作的意義出現(xiàn)了一定的偏差。而且在大學(xué)建設(shè)中都有心理咨詢室的設(shè)置，許多學(xué)生也不會在咨詢室進(jìn)行咨詢，這就讓咨詢室的建立成為一個擺設(shè)，不能發(fā)揮它真正的作用。

二、對心理健康教育進(jìn)行整合模式的策略與方法

（一）針對性建設(shè)心理健康教育課程，充分發(fā)揮課程建設(shè)作用

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用好教育的資源，為大學(xué)生提供一個掌握心理健康的平臺，利用好課程建設(shè)，將心理健康教育設(shè)置成課程，這樣才能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握心理健康的知識，也能夠讓學(xué)生更加重視心理健康。將心理健康教育設(shè)置成為學(xué)生的必修課程，老師在上課的時候可以通過課堂這個途徑將知識傳授給學(xué)生，還有老師可以通過課堂這個平臺與學(xué)生交流和溝通，這樣不但能夠建立師生之間的情誼，還能夠更了解學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。老師在上課的時候應(yīng)該多與學(xué)生產(chǎn)生互動，有針對性地對學(xué)生的興趣、意志還有其他個性進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在與老師互動交流的過程中將存在的心理壓力或者心理負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效的解決。

（二）舉辦心理健康教育主題活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校可以進(jìn)行關(guān)于心理健康的主題活動。比如在各個系部之間進(jìn)行關(guān)于心理健康的班會評比活動，讓心理健康教育在班級中展開，從而讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性。還有可以進(jìn)行關(guān)于心理健康的話劇表演，這可以讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，由從事心理健康教育的老師進(jìn)行組織，在全校進(jìn)行征集報名，讓心理健康教育能夠在全校內(nèi)進(jìn)行一個有效的宣傳。進(jìn)行關(guān)于心理健康的辯論賽，讓學(xué)生自己查閱資料、咨詢老師，以進(jìn)行一個整體的了解和掌握，一方面能夠讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識心理健康，另一方面能夠通過辯論賽讓學(xué)生提高他們的整體素質(zhì)。關(guān)于心理健康教育的主題活動形式有很多，學(xué)校定期進(jìn)行心理健康教育活動或者實行“心理健康周活動”，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)，還能夠在課下接受心理知識的素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠通過自己深切的體會，提高他們的心理素質(zhì)得到。

（三）加強(qiáng)教育工作者的心理健康教育指導(dǎo)，并且為學(xué)生提供優(yōu)秀的師資隊伍

高校應(yīng)當(dāng)注重針對全體學(xué)生建立心理健康檔案，對剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行一個問卷調(diào)查或者是測試，以此掌握新生入學(xué)階段的心理活動。將心理健康教育與班級的管理進(jìn)行結(jié)合，在班級中可以設(shè)立心理委員等職務(wù)，這樣心理委員可以通過日常的了解給輔導(dǎo)員提供一個反饋匯報工作，讓輔導(dǎo)員能夠及時掌握學(xué)生的心理現(xiàn)狀，當(dāng)出現(xiàn)問題時能夠及時進(jìn)行解決，為輔導(dǎo)員展開接下來的教育工作提供一個有效的支持。在建設(shè)心理健康教育課程時，注重加強(qiáng)師資力量，這樣才能夠讓課程的設(shè)立得到有效的保障。可以對相關(guān)老師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，通過定期的培訓(xùn)來提高他們輔導(dǎo)學(xué)生的能力。教授心理健康課程的老師不僅理論能力要強(qiáng)，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的經(jīng)驗，這樣可以對學(xué)生有一個正確的心理指導(dǎo)，并且在上課過程中注意運用多種形式的教學(xué)方法能夠讓課堂作為傳播心理健康知識的載體，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

三、總結(jié)

心理健康教育工作的展開需要由學(xué)校、老師、學(xué)生形成一個工作鏈才能夠有效進(jìn)行，因此在班級中設(shè)立一個心理委員讓其反饋學(xué)生的日常生活情況是必要的。輔導(dǎo)員在進(jìn)行自己工作的同時結(jié)合心理健康方面的內(nèi)容展開對學(xué)生的教育工作。高校在一定程度上注重心理健康教育的工作，加強(qiáng)資源配置和建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識提供一個有利的前提。只有學(xué)校、老師、學(xué)生配合好，才能夠讓心理健康教育達(dá)到理想的目標(biāo)。

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