高職院校班主任工作中的改革及創(chuàng)新探析

[摘 要] 隨著高等教育的飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職教育的繁榮也給班主任的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。班主任工作在高職院校整體的管理工作中占據(jù)著重要位置，高職院校對班主任的管理工作提出了具體的要求。面對目前嚴(yán)峻的形式，班主任應(yīng)該調(diào)動自身的主觀能動性迎接挑戰(zhàn)、認(rèn)清形勢、與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新；面對高職院校的改革，針對班主任管理工作的問題，要具體問題具體分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；班主任；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0160-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的高科技人才、應(yīng)用型人才相當(dāng)缺乏。高職院校是培養(yǎng)高科技人才和應(yīng)用性技術(shù)人才的搖籃，高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。因此，要大力發(fā)展教育、重視高職院校人才素質(zhì)的提升。目前，高職院校的班主任管理工作面臨著各種各樣新的挑戰(zhàn)，解決好這些問題對高職院校的發(fā)展至關(guān)重要。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職院校提出更高的要求，在這種形勢下，只有解決好班主任面臨的挑戰(zhàn)和新問題，才有可能搞好教育工作，保障高質(zhì)量的人才教育。

一、高職院校班主任在工作中存在的問題

高職院校班主任工作是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜、細(xì)致的系統(tǒng)工程。班主任是學(xué)校教育組織系統(tǒng)中重要的基層人員，擔(dān)負(fù)著組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育班級全體學(xué)生的重任，班主任工作的好與壞直接關(guān)系到班級的發(fā)展，關(guān)系到高職學(xué)生的身心發(fā)展，因此，高職院校班主任工作占據(jù)著很重要的地位！

（一）班主任的角色定位不明確

在高職院校中，班主任和輔導(dǎo)員的工作沒有進(jìn)行合理界定，班主任角色定位不清，分工不明確。由于高職院校的輔導(dǎo)員和班主任工作內(nèi)容沒有進(jìn)行合理界定，是導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理混亂的原因。因此，只有明確管理定位，學(xué)生的管理工作才能具體落實(shí)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要積極配合專職輔導(dǎo)員從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行管理和教育。

（二）班主任隊(duì)伍缺乏學(xué)習(xí)和交流的平臺

班主任的管理工作沒有相關(guān)的理論指導(dǎo)，也沒有合適的案例可以借鑒。班主任的管理工作只能憑借自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級管理，往往會出現(xiàn)管理混亂的情況，爆發(fā)出諸多弊端。很多班主任的成長都是在實(shí)踐中慢慢摸索出來的。

班主任只是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，就會在工作中隱藏很多的缺陷和弊端。高職院校要為班主任建立相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，對班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)。要組織班主任彼此交流經(jīng)驗(yàn)探討方法，不斷提高班主任的管理水平。

（三）學(xué)生方面對班主任管理工作帶來的挑戰(zhàn)

1.從學(xué)生生源來看管理工作存在的問題

高職院校的生源分為兩個部分：一部分是高考錄取后剩下的最后一部分學(xué)生；一部分是普通高中畢業(yè)生、普通中專畢業(yè)生、成人中專畢業(yè)生。學(xué)生來源上層次不均，參差不齊，學(xué)生生源的差異性，導(dǎo)致班主任管理工作難以開展。

2.從學(xué)生的價(jià)值觀出發(fā)分析班主任管理中的問題

社會上存在的不正之風(fēng)和扭曲的價(jià)值觀點(diǎn)，會影響高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)因成績會偏低，易出現(xiàn)破罐子破摔，在心理上產(chǎn)生絕望的情緒，出現(xiàn)迷茫、煩躁、壓抑、焦慮、情緒不穩(wěn)定等心理困擾，存在強(qiáng)烈的心理失衡。這些不良的情況給班主任的管理工作帶來了巨大的壓力。

（四）從就業(yè)形勢談班主任管理問題

面對風(fēng)云變幻的社會，就業(yè)形勢不容樂觀。每一年都有成千上萬的高校畢業(yè)生求職，高職院校的畢業(yè)生在社會上處處碰壁。面對就業(yè)的壓力，高職院校的學(xué)生感覺到迷茫，對教育學(xué)習(xí)失去了希望，受教育的思想意識變得淡薄，感覺讀書無用，喪失了學(xué)習(xí)的原動力。又不用心學(xué)習(xí)，紀(jì)律渙散、目標(biāo)不明確，渾渾噩噩，成天沉迷于網(wǎng)絡(luò)、通宵網(wǎng)游、厭學(xué)，這些負(fù)面的問題在無形中加大了班主任的管理難度。

（五）高職院校班主任的整體素質(zhì)偏低

在高職院校的班主任具有管理者和引導(dǎo)者的雙重身份，在學(xué)生和學(xué)校，學(xué)生和家長之間起著重要的作用。班主任要肩負(fù)起人才培育的重任。新的時代對班主任的工作提出了更高的要求，班主任要具備良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國普遍高職院校的班主任管理隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)在思想素質(zhì)低下，不能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。還有部分老師文化水平低下，專業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，無法對學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。

（六）學(xué)生性格與班主任管理理念的沖突

高職院校班主任在高職院校的教學(xué)目標(biāo)、管理模式等方面認(rèn)識、理解不到位，將本科院校的班主任管理模式套用在高職院校班級的管理上。絕大多數(shù)班主任認(rèn)為學(xué)生不能夠過度管理，多管會阻礙學(xué)生發(fā)展；還有部分班主任過于重視學(xué)術(shù)，忽略管理，認(rèn)為管理是不必要的，只要有技能就行。由于受到學(xué)生的個性等因素的影響，導(dǎo)致班主任認(rèn)為高職院校的班主任最好不當(dāng)。

二、高職院校班主任工作中的改革探索分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)

為了學(xué)生能夠掌握專業(yè)的知識和技能，同時能夠成為一個思想品德良好的綜合性人才，班主任需要發(fā)揮自身的管理作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要明確自身在管理工作中的角色和身份，要努力提高自身文化素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，重視心理教育

交流和溝通是人與人相處的重要手段，師生之間需要彼此交流相互了解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。要建立和諧、友好、友善的師生關(guān)系。高職院校的學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展的階段，一旦班主任沒有進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就可能誤入歧途。班主任需要掌握更多心理學(xué)方面的知識，靈活運(yùn)用，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)溝通，及時幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)上遇到的問題。

（三）要以學(xué)生為本，立足學(xué)生的基本情況

班主任老師要為全班學(xué)生的發(fā)展樹立標(biāo)桿，教會學(xué)生如何生活、如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何鍛煉、如何勞動，為學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和方向。班級作為學(xué)校學(xué)生管理的基礎(chǔ)，班級的目標(biāo)在管理工作中具有導(dǎo)向功能，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。班級奮斗目標(biāo)的確立必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生把班級的奮斗目標(biāo)化作前進(jìn)的動力。要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、意志力和行為習(xí)慣。班主任要對生活存在自信心不足、前途迷茫、自制力缺乏、紀(jì)律觀念松散的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（四）要遵循規(guī)律，推行民主管理，進(jìn)行自我教育

在學(xué)生的管理工作中，班主任老師要推行學(xué)生的自主管理，實(shí)施自我教育的指導(dǎo)思想。教育的真諦是讓學(xué)生學(xué)會自我教育，不斷提高自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。圍繞這一目標(biāo)，班主任在管理的過程中，要從班級的實(shí)際情況出發(fā)，營造科學(xué)、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與班級的管理工作。同時要強(qiáng)化班級管理制度。比如，建立班級公約、設(shè)立文明宿舍章程、生活學(xué)習(xí)規(guī)定、業(yè)余文化準(zhǔn)則等。

（五）創(chuàng)新班級管理模式

在調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主管理的同時，要增強(qiáng)班級的凝聚力，創(chuàng)新班級管理模式，加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。比如在班級的管理過程中，學(xué)生干部可以采取“輪換制度”，讓每一個學(xué)生都能夠平等地參與到班級的管理工作中。在改革創(chuàng)新的同時，要讓每一個學(xué)生都明白自身的權(quán)利、義務(wù)范圍，在生活中相互幫助、相互支持，共同促進(jìn)班集體建設(shè)。

三、高職院校班主任工作中的改革及創(chuàng)新的策略

（一）按照高職院校的實(shí)際情況制定管理制度

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)，大部分原因都是由于學(xué)生管理不善造成的，從班級管理的角度進(jìn)行分析，學(xué)生違紀(jì)的原因大多來自宿舍內(nèi)部，同住的學(xué)生之間可能發(fā)生矛盾而爭吵，也有可能在相互影響下全體共同違紀(jì)。因此，學(xué)生的宿舍管理是班主任管理工作的重中之重。

班主任要系統(tǒng)掌握學(xué)生的生活情況，要按照實(shí)際情況制定住宿制度。在學(xué)生的管理的過程中，要有章可依、有章可循。班主任要細(xì)心了解學(xué)生的生活情況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)校生活細(xì)節(jié)，了解學(xué)生在生活的需求和遇到的困難。在班級管理過程中加大檢查的力度。

（二）開展主題班會鼓舞士氣

高職院校的學(xué)生普遍存在個人意志薄弱、自制能力較差、自視過高、眼高手低，沒有正確的人生觀、沒有學(xué)習(xí)的原動力。高職院校班主任應(yīng)該針對這些情況召開主題班會，利用班會對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、是非觀等進(jìn)行思想教育，使班級學(xué)生增強(qiáng)集體意識，統(tǒng)一思想、，鼓舞士氣，共同戰(zhàn)斗，將管理工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以良好的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

（三）設(shè)立針對特殊的學(xué)生的教育制度

不同的學(xué)生性格特點(diǎn)都不一樣，有不同的人生閱歷，有不同的生活習(xí)慣，有不同的思考問題的方式。其中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，有的學(xué)生是單親家庭，有的學(xué)生家庭特別困難，有的學(xué)生心理方面需要特別關(guān)注，有的學(xué)生違紀(jì)次數(shù)特別多。這些學(xué)生的實(shí)際情況較為特殊，在實(shí)際管理的過程中也特別復(fù)雜，對于不同的學(xué)生要有詳細(xì)的資料記錄。根據(jù)學(xué)生的不同情況，班主任要事先了解整體的情況后，及時地展開心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的情緒；幫助困難的學(xué)生走出心理的陰影；樹立正確的生活觀、努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（四）嚴(yán)格制定班主任工作制度、提高工資待遇

改制院校的班主任改革需要創(chuàng)新，需要建立一套完善的班主任團(tuán)隊(duì)制度。要定期召開班主任交流研討會，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，提高在班級管理工作中的遇到的問題。要設(shè)立多種班主任獎勵機(jī)制，要適當(dāng)提高教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍的工資待遇，以激勵班主任教師的工作積極性，充分發(fā)揮班主任的管理效應(yīng)。

在班級的實(shí)際管理過程中，班主任老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對班集體進(jìn)行合理的規(guī)劃和管理；要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極參與到班集體的管理中；要注意提升自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高自身的管理水平，更好地幫助高職院校學(xué)生規(guī)劃人生道路。

參考文獻(xiàn)：

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