《審核差旅費報銷憑證》教學案例

[摘 要] 傳統的會計教學模式比較陳舊，現代教學理念和教學手段、教學方法在常規會計教學過程中的應用是值得教學工作者去探究、嘗試的。在審核差旅費報銷憑證教學內容中對上述教學理念、手段、方法進行了嘗試。

[關 鍵 詞] 教改；會計；差旅費；審核

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0098-01

傳統的會計教學都是以教師為主體，以教師講、學生聽的方式進行“填鴨式”教學。而且，會計專業的大部分教材多以術語、文字描述等形式呆板地將知識呈現給學生。不僅學生覺得枯燥無味，就連教師也覺得講課沒有激情，索然無味。那么，如何讓課堂“活”起來呢？筆者總結幾年的工作經驗，淺談一下對差旅費報銷憑證審核這節課內容的教學嘗試。

一、教學內容

本課以差旅費報銷憑證的審核為教學內容，采用理實一體的方式為學生創造輕松和諧、實效創新的課堂。

二、教學目標

基于本節課的教學內容和學生學習目的，設置了如下三維目標。

（一）知識與能力目標

掌握差旅費報銷的審核，包括審核的內容和要求。

（二）過程與方法目標

實踐以教為主導、學為主體、疑為主軸、練為主線的學習探究形式。

（三）情感目標

讓學生易學、樂學，逐步培養學生嚴謹的工作態度，專業的職業判斷能力和會計崗位意識。

三、教法與學法

為了突破重難點，本課主要采用翻轉課堂的模式，利用微課和導學案導學，來觸發學生學習的樂趣和學習主動性，課中主要采用情景創設法、任務驅動法等教學方法，構建交互式課堂教學新模式。

四、教學過程安排

（一）課前準備

良好的開端是成功的一半。為了讓學生更好地學習本節課的內容，課前我們進行了充分準備。

1.科學分組

將基礎不同、能力不同的學生分在一起，并均衡各組的總體水平。每組學生以小組討論的形式分配出差人員、出納、會計、會計主管、單位負責人等五個角色。

2.下發預習資料

為了提高學生的預習效果，將本課的教學內容填制差旅費報銷單制作成微課視頻和預習資料包一起上傳至學生的共享文件夾。

（二）課堂教學

有了充分的課前準備，課上的提升和檢驗也就有了方向，讓學生從理論到實踐，從觀看到模仿，從了解到理解，在循序漸進中掌握整個業務流程。

【任務一】

課堂的開始，以動漫視頻的方式引學生進入金馬公司出差人員報銷差旅費的情景，并在創設情景的過程中設疑，引出報銷的順序先由出差人員填制再找相關人員審核。通過創造企業實際工作情境，激發學生參與課堂活動的興趣。

依照報銷的順序，首先讓學生完成填制差旅費報銷憑證的任務。要求學生以出差人員的身份根據出差回來所需報銷的單據進行填制。

【任務二】

角色分工，完成審核。首先讓每一組扮演出差人員的學生拿出自己所填的差旅費報銷單。在審核之前，教師設疑引導，師生共同總結，讓學生明確審核方向。

（三）重難點處理

能夠正確地審核差旅費報銷憑證既是本次課的教學難點，也是教學重點。實際工作中審核差旅費報銷單是會計的必備技能之一，而填制差旅費報銷單是差旅人員的基本技能，因而會計人員對差旅費的處理重在于審核而非填制。

為此我們確定了以差旅費的金額作為審核的重點，并以金額計算的準確性、差旅費報銷單金額與所符單據金額的統一性、發生金額的合理性為審核的核心內容。在此基礎上根據學生的易錯點，設置了兩個陷阱，陷阱一，在所要報銷的單據中夾了一張超出住宿標準的住宿發票；陷阱二將差旅費開支規定夾在了小組學習任務單中，學生容易忽視它，或者沒有仔細研讀，以至于很多小組的差旅費報銷憑證經會計審核、會計主管復核后，住宿金額和住勤補貼金額仍然是錯誤的。對此情況，我將在抽取一小組的成果進行展示時，再次扮演該組的會計主管復核差旅費報銷單，找出錯誤。同時通過讓學生仔細研讀金馬公司差旅費開支規定，讓學生在對自己的成果自信滿滿的時候，遭受一次打擊，以加深學生對易錯點的印象。通過審核業務，既能檢驗學生的課前預習效果，又能提高學生的審核能力及對會計崗位的自我認識能力。

通過以上任務的實訓，學生完整地操作了差旅費報銷的流程，學會了審核要點，達到了本次課的教學目標。

（四）課程的結尾

師生共同對重、難點，易錯點進行課堂小結，并歸納審核的要點。布置作業：要求采用學生帶著問題審核“有預借款”的差旅費報銷憑證，在福斯特軟件中操作審核差旅費業務。鼓勵學生下企業實地考察，完成后用QQ、微信、微博等工具學習、交流心得，做到課中有滋味，課后有余味。

五、教學反思

本課采用信息化手段促進學生學習的主動性，激發學生的創造熱情，任務設計與企業實際接軌，創設情景推進能力提升，關注不同層級的學生。

在小組活動的過程中，我們發現有部分別學生不能積極地參與到小組合作，這也是符合常理的，這引發教師去及時查找出原因，加強對學生的引導和鼓勵，并在今后設置任務時，更加完善任務的設計。

教學情景的設置符合會計人員工作情景，對學生的分組是按企業會計崗位的設置進行的，符合企業實際。

設置各類“陷阱”，提高學生的專業審核能力，培養學生嚴謹細致的工作態度和職業認知水平，同時注重引導學生遇到問題的解決辦法，提高他們的專業素養和自我保護能力，培養良好的遵紀守法觀念。