民辦高校思想政治教育視域下大學生發展輔導模式構建

[摘 要] 隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的逐步實施，教育改革成為一個熱點話題，加之新時期大學生發展呈現新的特點及全國高校思想政治工作會議召開，這就要求高校輔導員結合學生發展特點及成長需要培養適應時代要求的人才。

[關 鍵 詞] 民辦高校；大學生發展輔導模式；思想政治教育視域

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0006-01

為貫徹全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，就需要探索思想政治教育有效途徑和方法。民辦高校作為普通高校的重要組成部分，在大學生發展輔導方面既具有普通高校的一般性特點，同時，也具備自身的獨特性。在高校思想政治教育工作的引領下探索民辦高校大學生發展輔導模式，有助于大學生思想教育的進一步開展，促進學生個體的成長和發展。

一、準確把握定義

大學生發展輔導模式是高校輔導員在現代教育思想和建構主義理論指導下，為培養和提高學生成長、成人、成才的綜合素質和能力而采取的一種培養過程的構造樣式與運行方式。

二、明晰實施目標

大學生發展輔導預期達成三個目標。對于學生而言，旨在幫助學生認識自己，在充分發揮個性和潛能的基礎上確立發展目標、全面發展，為日后走向社會奠定良好的基礎；對于學校而言，著力于通過大學生發展輔導具體實踐的開展進而發展，形成可復制、可借鑒、可推廣的工作模式，促進輔導員對學生深度輔導工作的探索；對于社會而言，大學生發展輔導工作的開展有利于培養學生的生涯規劃意識，提升在校生對職業選擇和職業決策的思考，從而提高自身技能更適應于社會發展的需要。

三、探索實施內容

（一）了解專業、明晰特色

大學生在進入大學之初，由于所處環境、生活模式、學習氛圍的轉變，會對大學生活產生迷惑，不知道升入大學后努力的方向在哪里。因此，民辦高校可以結合學校情況，以各院系教師、輔導員、應屆畢業生、校企合作單位為走訪對象，在院校學生普遍特點的基礎上結合專業特色，為不同專業學生在不同階段指明發展路徑。

（二）分級建檔、持續跟進

建立大學生成長檔案，通過錄入學生的教育背景、個性特點、生活習慣、行為方式、成長經歷、家庭情況等信息，了解學生的具體特點，為有效開展發展輔導奠定基礎。同時，根據因材施教的教育原則，針對向輔導員咨詢的學生所處階段和遇到的問題進行分類輔導，通過成長檔案標記進度，實現后續效果評估、跟進輔導。

（三）四維結合、發展輔導

依據現代教育思想觀念和建構主義理論，從宏觀綜合設計，構建人才發展的四維立體結構輔導模式。以生涯輔導為主線貫穿學生四年成長，同時結合人格輔導、學習輔導、生活輔導三個維度，形成一個完整的四維立體結構輔導模式，旨在幫助學生全面發展。

1.大學一年級：自我覺醒

一年級學生剛剛進入大學，存在著對人際環境、學業環境等的不適應，直接影響到學生規劃自己的大學生活。此階段主要通過“自我覺醒”主題活動，幫助大學生實現自我認知、環境認知及未來認知，引導學生樹立生涯規劃意識。

2.大學二年級：啟蒙引導

二年級學生隨著環境的熟悉，基礎理論的逐步引入，已基本適應了大學生活。但是，由于學業、人際關系等方面的壓力，他們容易產生各類問題。此階段主要通過“啟蒙引導”主題活動，幫助大學生管理與調控情緒、制定學習規劃應對學業壓力，制訂發展計劃規劃大學生活。

3.大學三年級：規劃方向

三年級學生世界觀、人生觀已基本形成，獨立生活和處理問題的能力有所提高。由于臨近大四，就業壓力也在逐步出現，對未來職業的選擇與走入社會如何適應存在困惑，因此，此階段主要通過“規劃方向”主題活動，幫助學生明確發展目標，提升職業素質。

4.大學四年級：職業發展

四年級學生即將畢業，處于走入社會的準備階段，面臨畢業，精神上又處于一種緊張狀態。此階段主要通過“職業發展”主題活動，幫助學生進行求職壓力輔導、生涯選擇、生涯決策。

（四）效果評估、循環發展

通過個體輔導效果追蹤，不斷改進工作方法，推動工作模式的不斷完善，指導每個階段活動有效開展；通過以生涯輔導為主線貫穿學生四年成長，同時結合人格輔導、學習輔導、生活輔導三個維度，形成四維立體輔導循環；通過發展輔導培養優秀學長學姐，引導他（她）們通過自身經歷開展朋輩教育，形成生生互助；通過對大學生生涯輔導工作，引導他們進行大學生涯規劃，進而進行職業生涯規劃，不斷成長。

參考文獻：

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