如何培養小學生看圖寫話的能力

【摘 要】小學看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養小學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

【關鍵詞】小學生 看圖寫話 培養 能力

看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、指導看圖，培養觀察力

看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

（1）仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。

（2）地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。

（3）事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想象空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、啟發學生思考，引導學生展開合理想像，培養學生的想像力

有的學生在觀察圖畫后，還是把短文寫得很平談，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想像能力，教師可以創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中進入角色，大膽想像；也可以借助課件進行演示。教師要引導學生聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，使圖中的事物動起來，使畫面內容豐富充實。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。教師在引導學生仔細觀察畫面的同時，應適當的提問引導學生進行合理想像，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會說話的想像成為會說話的，盡量讓學生進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。

三、采用“先說后寫”的方法，提高學生的說話能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。因此在教學看圖寫話過程中，我采用“先說后寫”的方法，讓學生先把自己想到的話說出來，這樣可以減少學生寫話的錯誤。在讓學生說出一段經過自己思考的話時，教師可以引導學生把話說明白，讓別人聽得懂。教師還要教育學生說話時要注意適當停頓，語速適中，語氣自然。

四、引導學生養成正確的書寫習慣，培養學生的書面表達能力

看圖寫話最終是要學生把想說的話寫下來，這是一個從口頭語言向書面語言的轉變。對于低年級的學生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我要求學生不僅要寫完整，還要寫得具體、生動。此外，在寫話時要引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。這對培養學生的寫字能力具有很大用處。

小學語文教學要讓學生在發展語言能力的同時發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在看圖寫話教學中，教師要合理指導，提高學生的觀察能力、想象能力、說話能力和寫話能力，為學生以后寫作打下良好基礎。