如何在語文教學中培養小學生的創新能力

小學教育是基礎教育，在小學教學中除了教給學生一定的基礎知識外，更重要的是培養小學生的創新意識、創新精神和創新能力。語文教學是整個基礎教學中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。如何在語文教學中培養學生的創新能力，下面結合自己的教學實踐，談一下自己的認識。

一、激發興趣，誘發學生的創新精神。

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在現代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養學生的創新能力。作為小學語文工作者，我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新精神。

二、發揮語文學科功能，培養學生創新能力。

（一）在語文教學中培養創造性想象力。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力如此重要，那如何在語文教學中培養學生的想象力呢？

首先，豐富學生表象，積累想象素材。在教學時充分利用教材、教學圖片、實物以及學生的情感體驗來發展學生的觀察力，當他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發展。

其次，發展學生思維，提供想象的基礎。在語文教學中，我們應充分利用教材自身的創造性因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生創造思維能力。如在教學《坐井觀天》一課時，當學生領會了課文的寓意后，從一個新的角度提出問題激勵學生展開想象：“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它會看到什么呢？”頓時，學生的思維活躍起來，他們紛紛舉手，有的說：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是錯了，小鳥說的是對的。”有的說：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍天上飄著朵朵白云。”……我們要對孩子們豐富的想象力給予贊揚，并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。

（二）在語文教學中培養創造性思維。

“為創造性而教”，培養學生的創造性思維能力已經成為目前世界各國教學改革的一種趨勢。創造性思維就是應用獨特的，新穎的式解決問題的思維活動。根據小學教學實際，主要培養以下四種思維：

1、培養發散思維能力，增強思維的靈活性。

發散思維能力是創造性思維中十分重要的一種能力。在語文教學中，讓學生針對一件事提出幾種不問的處理辦法，可以訓練發散思維，培養思維的靈活性。例如，學習《狐貍和烏鴉》一課，設計了這樣一個問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會怎樣做呢？每個學生至少要替烏鴉想出兩種做法。學生一下子就活躍起來，想出—了許多辦法，大家的思維都得到了訓練。

2、發展逆向思維能力，增強思維的深刻性。

逆向思維由于朝著與人們思維習慣相反的方向思考問題，因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。在語文教學中，將教材里的因果系顛倒，引導學生由果溯因，進行逆向思維，可以加深對課文內容的理解，思維的深刻性得到培養和訓練。例如，在學生理解了《草船借箭》的內容后，讓學生想一想：諸葛亮果真在三天之內造出了十萬支箭，以后周瑜對他的態度會不會改變呢？這樣，引導學生由果溯因，可以活躍思維，提高創新能力。

3、發展形象思維能力，培養學生的觀察力。

形象思維在創造性思維中占有十分重要的地位。在語文教學中，可利用實物、板書、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示，來幫助學生理解課文內容，是訓練形象思維的有效手段。同時，學生在看中觀察力也得到了增強。例如，教學《烏鴉喝水》一課，教師在一個杯子里裝了少半杯水，把盛了水的杯子放在講桌上，讓一個個子不高的學生把手伸進杯子試一試，夠不到水，老師讓他們把桌上的小石子放進杯里一些，水位升高了，這個同學再把手伸進杯子，水沒過了他的手指。通過這一演示，學生們很容易地理解了烏鴉是多么聰明，同時形象思維得到發展。

知識經濟時代需要創新的人才，只要我們在課堂教學中不失時機地培養學生的創新能力，一代新型人才就會健康地成長。