小學生語文自主閱讀能力的培養研究

一、課題研究背景

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，其根本目的是培養學生的閱讀能力，寫作能力.“最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮”.閱讀是語文之根，學習之母，能力的培養，智力的開發，情操的 陶冶都依賴于閱讀。閱讀本身就是一個主動探究的過程，學生通過閱讀文本，探索研究，理解發現作者對這個世界的觀察和思考，同時以自身的經歷，體驗去感受，理解，鑒賞，從而提高自己的語文素養。培養學生的廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。盡管新課改對自主閱讀提出了明確的要求，語文自主閱讀的現狀不是很理想，本課題研究能有效引導學生廣泛閱讀中外名著，開闊視野，提高學生的閱讀寫作能力。

二、課題研究的意義和價值

研究的重要意義在于：

一是探討培養學生課外閱讀興趣的教學策略，提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。只有培養學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力

二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據和科學方法。通過課題研究，抓“閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀興趣”“閱讀活動與閱讀興趣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主 體性作為理論基石，為重新建構現代化教學的教學策 略 理論框架，提供一個新的解釋系統，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導策略的研究，揭示課堂教學發展的內在規律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變

三、課題研究的的重點

1、注重培養低段學生閱讀興趣的能力，注重培養學生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。

2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力和閱讀能力的培養與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

四、課題研究的目標：

1.從學生角度考慮：

（1）培養小學生主動開展閱讀活動的興趣。

（2）幫助學生養成科學的自主閱讀習慣。

（3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。

2. 從教師角度出發：

（1）初步建立系統的自主閱讀教學模式。

（2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。

五、課題研究的步驟

1、第一階段（2016年1月——2016年3月）立項，申報審批表。為全面提高小學生的語文閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發展個性，我校以對學生自主閱讀能力的引導培養為突破口，于2016年3月申報了此課題。

2、第二階段（2016年4月——2016年6月）準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發現的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密地結合，并研究制定了課題的實施計劃，并具體作了分工，如下：

才旺： 全面負責課題的立項、研究、總結工作，并做好組內分工、協調。

白瑪依：配合做好課題的立項、研究、總結工作。

3、第三階段（2016年7月——2016年11月）實施階段：實驗、探索

（1）課題組的每個成員都根據實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創新。

（2）設計教研活動，結合語文教學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據學生摘抄內容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養經驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環研究，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

4、第四階段（2016年12月——2017年1月總結階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經驗總結進行篩選，優化整合，寫出實驗報告。

（2）總結試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。

（3）總結研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備

六、預期成果

通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力

七、存在的問題及反思。

一年來，我們在如何引導學生在閱讀過程中找到興趣掌握合適的閱讀方 法，積累閱讀經驗，形成閱讀習慣作出一定探索，取得初步成效，但是計劃中 如何加強四個聯系（課內與課外、閱讀與活動、學科間的聯系、家長與學生）等方面，還只是停留在表層；再者，課 外閱讀習慣的培養不可能一蹶而就，課題的結題不應該是閱讀研究的終止，應實現“熱愛讀書、每天閱讀、養成習慣、堅持終生”的目標。