如何提高數學課堂教學效果

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，如何提高課堂教學效果已經成為一個重要的理念。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。我校的“四步12法”剛好能夠解決此問題1

【關鍵詞】四步12法 數學課堂 教學效果

在教學實踐中我覺得要提高課堂教學效果，達到教學目的，教師在教學過程中更多的是充當學生學習活動的促進者，學習環境的營造者，必須引導學生主動參與教學活動的全過程：激發學生的學習興趣；引導學生主動參與；注重課堂分層教學；重視學法指導，提高學生學習能力。

一、應用“四步12法”，激發學生的學生興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈魂”。學生的學習興趣體現出學生對學習活動具有的濃厚的探求意向，它是激發學生積極思維、主動學習獲取知識的內在動力。因此，在教學活動中巧妙設置激趣情境以激發學生的學習興趣是十分重要的。

1、創設快樂的教學情境

由于數學學科的特點，決定它在內容和形式呈現上，不像語文、政治等學科有明顯的快樂教學因素，因此，創設快樂教學情境，需要根據教學內容，因材施教。

2、創設生活情境，激發求知欲

數學來源于生活，而又服務于生活。在教學過程中，課堂教學應盡可能模擬和貼近學生的真實世界，使學生在一種自然真實情境下進行思維活動，以解決學生在現實生活中遇到的實際問題。這樣的教學情境，學生樂于學習，并能夠發現知識，歸納出結論，在具體事例中發現數學問題，并感到數學有用有趣，且通俗易懂，課堂充滿生機，取得更佳有效的教學效果。

3、設置懸念，誘發求知欲

在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題及數學謎語，巧設懸念，促使學生對所學知識倍感興趣。

二、課堂教學要著眼于調動學生主動參與的積極性，教給學生自主獲得知識的本領

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

1、讓學生多觀察 數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察；2、讓學生多思考 課堂教學中概念的提出，公式的提出與概括，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考；3、讓學生多討論 課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生之間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

三、重視課堂的分層次教學

對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力差異也是客觀的。學生素質參差不齊，導致不同學生對知識的領會與掌握存在很大的差距，因此在數學教學中試行“分層次教學”就顯得格外重要。

1、創造良好的環境

分層次教學中的分法是非常重要的環節，為了不給學生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點。學習成績的差異是客觀存在的，分層教學的目的不是人為的制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。

2、課前預習層次化

針對初中學生閱讀理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，只有教師能深鉆教材，領會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據已定的教學目標，明確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的預習方法，就會獲得滿意預習效果。

3、課堂教學層次化

課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都學有所得。從而使全體學生悟出道理，學會方法，掌握規律，提高信心。在此基礎上可適當補充些趣味數學，以便活躍課堂，努力做到全體學生動腦、動口、動手參與教學全過程。

四、注重學法指導，提高學生學習數學的能力

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生學習數學的能力。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。