淺析如何讓幼兒園音樂活動生活化

【摘 要】幼兒園的教育應該回歸幼兒的生活，我們的音樂活動應該通過選擇幼兒生活中常見的材料，引起幼兒的學習興趣。結合生活化的音樂活動的內容，使幼兒產生共鳴。讓幼兒在回歸生活的活動情景中快樂，自主，自由的活動和學習。使幼兒的在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

【關鍵詞】游戲材料來源于生活 音樂活動內容生活化 活動情景回歸生活

幼兒園的日常教育，是為了讓我們的孩子身心和諧的健康成長，。《綱要》中也中明確提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動壞境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”《綱要》中關于生活、利用生活的思想遍及五大領域，強調吸收生活、服務生活和實踐生活。《綱要》對生活的強調，注重幼兒的生活，回歸幼兒的生活，讓我深深的明確生活對幼兒來說是不可或缺的，具有重要的教育意義。幼兒對音樂活動充滿興趣，如何讓音樂活動生活化呢？我想只有從實踐中得到經驗。

一、音樂活動材料來源于生活

現在的社會和生活都可以為幼兒提供豐富的材料。音樂活動一般是歌唱活動和打擊樂游戲，但是平時適合幼兒打擊的樂器比較少，種類也比較少。那么。我們的音樂打擊活動的材料，就可以從生活中的材料入手。比如我在一次音樂活動《廚房進行曲》中，選擇了幼兒生活中常見餐具，有吃飯的小碗、筷子、勺子、喝水的水杯、盤子、以及炒菜的鍋和鏟子。當出示這些餐具的時候，小朋友們很興奮，都在說“我家有這個”“我用過這個碗”等等。活動的材料，是小朋友們經常接觸的，適合他的發(fā)展水平。所以小朋友們的興趣一下就提高了。而且。在活動中，我還聽到李灝壹小朋友拿到鍋說：“我拿到鍋，要給你們煮飯。”利用這些材料，小朋友自然而然的就溶入到活動中。在后面的打擊練習，小朋友也利用材料的不同，可以按照小碗、杯子、盤子，進行了輪奏，合奏的表演。材料得到了充分的利用。

二、音樂活動內容生活化

在我們的教育教學過程中，強調聯系幼兒生活實際，關照幼兒原有的生活經驗和情感體驗，以幼兒的現實生活為主要的內容，選擇幼兒必需的，感興趣的以及有發(fā)展意義的內容設計主題，并要貼近現代的社會，要做到與時俱進。我們的音樂活動的內容同樣應該選擇貼近幼兒生活的內容。比如，在5月的母親節(jié)活動中，我開展了一次音樂歌唱活動《媽媽，你辛苦了》。本次活動選擇的兒歌的歌詞。就是描繪平時媽媽下班回到家很辛苦，我們現在長大了，為媽媽錘錘肩，對媽媽說我愛你。當小朋友第一次欣賞完兒歌的時候，就開始踴躍的發(fā)言，很多小朋友說“我在家給媽媽倒過水”“我在家?guī)蛬寢屜戳送搿薄＿@次活動的內容，直接就讓幼兒重新體驗了生活中和媽媽的點點滴滴。加深了幼兒和家長之間的親子關系。在活動中，小朋友們都很認真，因為她們想認真的學了這首歌，送給她們的媽媽。所以音樂活動的內容的生活化，能很好的引起幼兒的共鳴，從而產生濃厚的興趣。當然教育少不了文化的氛圍和熏陶。但是要注意，不能太過于生活化，從而失去了教育的意義。

三、音樂活動的情景生活化

在選擇好音樂活動的教學內容后，設置活動情境很重要，在情境中幼兒能有效的參與到活動中，所以教師要了解幼兒的相關經驗，設計有利于幼兒自發(fā)主動活動的教學情境，讓幼兒在生活或類似的情境中，產生對學習的興趣和本能，從而有效的獲得知識和體驗。我還記得，在我上《廚房進行曲》的時候，第一個環(huán)節(jié)就是帶領幼兒參觀我們的廚房，通過參觀廚房，給幼兒相關經驗。讓幼兒感覺到廚房的場景，至身在廚房的情境中，從而更好地參與到活動中。情景的創(chuàng)設不光是環(huán)境的布置，還有教師語言環(huán)境的引導。比如在開展一次主題音樂活動《木匠與油漆工》，不好在幼兒園布置環(huán)境，就要通過教師的語言來給幼兒情景的創(chuàng)設。在開展活動之前，我就請幼兒觀看了一段工人在工地上勞動的視頻，然后談話引導幼兒“你在什么地方看見過工人勞動？”幼兒們一下就聯想到生活中看到的情景。通過幼兒的交流，引導幼兒扮演生活中看到的工人的角色。然后再來學習《木匠和油漆工》的音樂。這樣幼兒在活動中，就能更好的理解歌曲的意義，也能運用到實際的生活中。所以在音樂活動的情景中回歸幼兒的生活，才是讓幼兒自由發(fā)展學習的良好途徑。

總之，生活化的音樂活動是與幼兒的生活實際相聯系，讓我們的活動內容和生活內容相互整合，是推進幼兒對自我、社會、自然和諧發(fā)展的回歸生活教育。讓幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

參考文獻：

1.新《幼兒園教育指導綱要》（試行） 北京師范大學出版社。

2.《回歸生活，幼兒園教育活動案例及評析》復旦大學出版社。

3. 李長吉《教學應該回歸怎樣的生活世界》中國教育學刊。

4.蔡寶來，王立國《回歸生活的教學論》。