新疆少數(shù)民族中學(xué)雙語漢語教學(xué)探析

新疆的雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了掌握兩種語言，更重要的是走雙軌制，用漢語和學(xué)生的母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，獲得綜合素質(zhì)和終身發(fā)展。雙語教學(xué)是少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的主要形式，是對傳統(tǒng)教育模式和教育體制的改革，它不排斥學(xué)生的母語，反而要利用母語，并通過發(fā)揮民漢兩種語言的正遷移效應(yīng)，促進(jìn)兩種語言文化能力的共同提高。

我是步入教學(xué)崗位不算特長，來到雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任光榮而重大，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾年的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了在教學(xué)中展示自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。

對我的教學(xué)工作我總結(jié)了簡單經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的措施，下面和大家一起探討交流。不足之處敬請指正；

一、雙語漢語教學(xué)中存在的主要問題：

1、學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字， 要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

2、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用漢語的機(jī)會(huì)較少，除了在課堂上回答老師問題時(shí)說漢語，平時(shí)基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語哈語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會(huì)說了。

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣需要加強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會(huì)簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出消極態(tài)度。

4、學(xué)生的漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語拼音讀法錯(cuò)誤，音調(diào)不準(zhǔn)。 由于學(xué)生平時(shí)生活中不接觸說漢族人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，普通話也就不太標(biāo)準(zhǔn)。

5、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)普遍較差，作文教學(xué)也就成為少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的難點(diǎn)，寫漢語作文對于這些學(xué)生來說，是難于登天！而存在的問題并不是無事可寫，無話可說，而是不會(huì)說，不會(huì)寫，詞匯量太少，無法將自己的意思表達(dá)出來！我在批改學(xué)生作文時(shí)，常常感到無奈。‘‘我學(xué)校去了’’，‘‘我和他朋友做了’’等等這樣的句子經(jīng)常在作文中出現(xiàn)，而標(biāo)點(diǎn)符號和漢字書寫的錯(cuò)誤更是花樣百出，數(shù)不勝數(shù)了！這些問題的存在主要是漢語作文范文學(xué)生接觸的少，課外閱讀量又少，語言環(huán)境差，文化環(huán)境差，所以說作文中出現(xiàn)種種錯(cuò)誤也是難免的了！

二、面對問題需改進(jìn)的措施：

1、針對學(xué)生對漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，教師平時(shí)教漢字時(shí)多給學(xué)生教學(xué)習(xí)漢字的方法和記憶方法。如 “看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠(yuǎn)處望。“明”字由“日”和“月”組成，表示明亮。“好”字本來是“美”的意思，由“女”“子”組成。“男”由“田”“力”組成，因?yàn)檫^去男人主要在田里勞動(dòng)。“休”由“人”“木”組成，一個(gè)人靠著樹，表示休息。另外，竹毛為“筆”等。又如， “解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來表達(dá)；“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組成而成。

2、針對學(xué)生說漢語的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，有條件的學(xué)校可以辦漢語學(xué)習(xí)園地，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。

3、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。 雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

4、針對學(xué)生的漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時(shí)休息時(shí)間可以放漢語廣播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

5、針對學(xué)生寫作文困難，結(jié)合許多教師的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一種適合少數(shù)民族學(xué)生寫作的方法：模仿寫作。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最初階段都是要借助模仿作為“階梯”。根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，我的教法是提供適當(dāng)?shù)姆段模驗(yàn)榉段目梢孕蜗蟮馗嬖V學(xué)生，某一篇作文該寫什么和怎么寫？對他們來說，這比任何解說都來得清楚。

總之，少數(shù)民族漢語學(xué)科教學(xué)工作是我縣雙語教育教學(xué)的基石，只有漢語水平提高了，學(xué)生的雙語理科成績才能提高。我相信隨著雙語教學(xué)的發(fā)展，大批少數(shù)民族人才茁壯成長。 雙語教學(xué)必將取代傳統(tǒng)的民族教育模式，成為民族教育的主要方式，實(shí)現(xiàn)新疆民族教育的跨越式發(fā)展。