中學教學常規管理及目標教學綜合研究報告

一、課題研究背景

教育是人類文明的遺產，促進人格全面發展的社會活動。它需要綜合管理和研究。在教育管理中，教學工作是教育管理工作的主體，是核心，也是實施教育管理的主渠道，學校一切活動都要圍繞它進行。這就需要通過管理和研究，促進發展，提高效益。沒有規矩，不能成方圓。在教育的管理和教學中，就是要抓其“規”—教學常規管理。著名教育學家赫爾巴特曾經說過：“如果不堅強而諧和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。在教學常規管理過程中的重要性和必要性，只有通過建立和實施教學常規管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。馬克思主義的認識論告訴我們，任何事物的發展都有它本身的規律。任何事物發展規律只有從事物之間內在的、本質的聯系中，從動態中去進行探索，才能逐步把握它的發展過程，掌握它的本質及規律。揭示和深化教學常規管理也只能從教學過程基本規律實踐中去研究，去探索，從它構成的系統要素中去有序地研究，進行優化組合。美國教育家布盧姆的“教育目標分類學”思想和“掌握學習理論”的教育工作者方法，形成又一新的教學模式，體現了教學系統性。

目標教學是我國近年來在繼承優良傳統教育的基礎上，借鑒和運用國外當代先進的教育科研成果，對傳統教學過程加以改造和創新的一種新的教學模式，是探索中學素質教育和大面積提高教育教學質量的有效途徑。

二、研究內容及目標

研究內容

我區《中學教學常規管理及目標教學綜合研究》課題實驗，是一項教育科研成果推廣過程中的開發性研究實驗，其“標的”應是教育實踐活動水平的提高，旨在構建一套新的教學管理運行機制。其中既包括理論的建構也包括新的教學實踐創造。為此，我們將實驗目標劃分為理論與實踐兩部分。

研究目標

1、破除以經驗管理和教師為中心的傳統教育觀念樹立以科研興教，研究興校為本的現代教育管理思想，進一步優化教學過程管理和教學終級管理。

2、改變以應試教育為本位的舊教育觀念，樹立以素質教育為目標的新教育思想。在實踐中，加強同素質教育，主體教育和創新教育等方面的多元化綜合性開發研究實踐。

3、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學導結合為主體的目標教學以目標為導向，使課堂成為師生互動，多向交流，體現網絡式教學和充滿生機與活力的真實生活。

4、著眼于師生整體素質的全面提高。在研究實踐中，堅持以人為本，充分發揮人的潛力，使師生在常規中教學，在教學中自主探索。多元化結合，活學活用，掌握方法，具有教學科研能力，初步使教師成為“三型”，學生養成“四會”的新型人才。

5、在研究中，堅持結合自身物特點和實際，分步實驗，分類指導，強化入格，整體推進，規范教學，活用創新的實踐目標。

三、研究的目的意義

1、以鄧小平同志“三個面向”為指針，認真貫徹《中國教育改革和發展綱要》，變應試教育為素質教育，將素質教育與主體教育、活動教學有機結合，提高人才素質以適應市場經濟條件下人才的需求。

2、借鑒或移植省內外的成功經驗，結合我縣實際探索、發展、創新、解決教學常規管理和教學過程中的難點問題，提高教學質量。

3、形成我區良好的教學常規管理運行機制，建立科學的，系統的，便于操作的，結合實際的中學教學常規管理辦法。

4、強化教育理論學習，提高廣大教育工作者的理論水平和業務素質，培養一支能適應教改需要的教師隊伍。

5、構建適合我區實際的教學常規管理和目標教學的理論體系，改變落后的教學常規管理和陳舊的教學方法，使教學質量大面積得到提高。

四、研究過程

研究時間從2016年6月正式開始，到2017年6月，分三個階段進行：

第一個階段：（2016年6月--2016年9月）：對實驗學校的現狀進行分析定位，對學校教研人員、教師進行培訓；收集整理、編寫或訂購與課題有關的書籍或資料加強理論學習，用于指研究和教學實踐；進行效果檢測、評價，收集、整理有關教學常規管理及目標教學研究過程中的資料存檔；召開第一階段實驗工作總結大會，寫出第一階段工作總結。

第二階段：（2016年10月--2017年3月）：學習推廣試點經驗；組織試點校的骨干教師送課下鄉，進行“三優”評選；形成片區和學校的常規管理辦法，探索教學常規管理模式，探討縣區校各級教學常規管理的職能；對實驗情況進行評估；開好第二階段的總結大會，寫出第二階段實驗總結；形成區、鄉、校常規管理辦法。

第三階段：（2017年4—2017年6月）：在我縣轄區內全面推廣實驗，完成中小學部分學科的目標體系；制定中小學目標教學課堂教學常規、規范實驗；形成我縣不同層次、不同類別的教學常規管理辦法；出版課題實驗論文集；總結，寫好結題報告，申請驗收結題。

五、成果展示

1、教育科研水平的提高。

自開展《中學教學常規管理及目標教學綜合研究》以來，廣大的教育行政領導、教研人員、教師都加強了理論的學習，并結合實際，努力研究在實踐中提出的問題，認真總結，提煉，促進了廣大教育工作者、教研員、教師科研水平大大提高。

2、廣大教師的教學能力的提高

通過近期的課題實驗工作，我區中學課堂教學的隨意性、盲目性得到極大的變改，有效時間大大提高，學生的主體性得到充分的發揮，差生面受到控制。

3、教學質量得到大面積提高，學生德、智、體、得到全面發展。促進學校、學生德育方面的發展，學校德育工作得到加強，學生良好的行為習慣逐步養成。 學生特長得到充分發揮，課外活動逐漸豐富。