生物課堂讓學生“動”起來

從學生的生活中挖掘出動點。學生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。同學們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題，學習相關的知識，也是調(diào)動學生學習興奮性、激發(fā)動點的有效方法。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

一、生物學科課堂教學活動化的必要性

生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革。“充分調(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現(xiàn)三大轉變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變?yōu)橐阅芰槟繕耍曰顒訛榛痉椒ǎ斜憩F(xiàn)為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學知識于學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。

生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理發(fā)展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、自主學習探究，讓學生“行”動起來

在生物課堂教學中，動用探究模式組織教學活動，真正地讓學生的手、腦一起動起來，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，并加深學生的印象，激發(fā)學生對問題的思考，從而提高課堂教學效率。從學生熟悉的或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發(fā)學生的認知需要，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。

三、活躍課堂氣氛讓學生提出自己的見解

愛是溝通學生與老師心靈的橋梁，因此，在生物課教學中教師首先要熱愛學生，平等地對待每一位學生，同時切忌把生活中，工作中的煩惱與消極情緒帶入課堂。教學中教師發(fā)自內(nèi)心的問候、祝福會使學生深深地感到一份溫馨、一份情意，和諧融洽的師生關系，才會使學生敢于大膽質(zhì)疑，樂于與老師展開討論，才會使學生不信書，而信師，從而為激活課堂氣氛制造有利的條件。一般說來，中學生都有一種表現(xiàn)自我的潛在欲望，他們希望得到老師、同學的重視，但又怕自己說錯，惹人笑話。因此，教師應經(jīng)常用一些鼓勵性的話去調(diào)動學生。

四、讓學生的思維動起來

讓學生動腦是最終目的，動手、動口是必要的教學手段。在課堂的教學中，可設置懸念讓學生躍躍欲試，誘導他們思考出某種現(xiàn)象的原因；也可以通過實驗使學生親身體驗知識的形成過程，讓學生反思實驗操作每一步的要點以及這樣做的動機，思考實驗結果能否很好地說明問題；還可以借助多媒體讓學生感知生物的多樣性，了解生物的奧秘，使學生產(chǎn)生自己獨特的思考，如“血管不同部位是否有迥異的構造”等。思考課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，我們都要問自己，有沒有設計讓學生思維動起來的問題。學生帶著問題走進每一堂課，又帶著新的問題與困惑期盼著下一節(jié)生物課的到來。因此，教學中教師既要善于設計問題引導學生去思考、去探究，又要善于捕捉課堂生成，提出新的問題，并鼓勵學生自己提出問題和質(zhì)疑，教師再巧妙地將學生的問題和質(zhì)疑進行轉化，以疑釋疑，層層推進。這樣，使學生在課堂中動起來，對所學知識理解深刻，獲得不同的發(fā)展。

總之，生物課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的，教師要改革創(chuàng)新教學思想，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，讓學生真正成為學習的主體、課堂上的主人，這樣就能使課堂充滿活力，讓課堂動起來。