淺談教育教學中的合作

老師的合作意識和合作能力不僅決定教師自身的發展，也決定學生素質的提高，影響到整個教育教學質量的提升和社會的發展進步。所以，作為教師，首先要懂得怎樣與學生合作，在傳授知識的同時，培養學生的能力和提升他們的道德品質，促進教育教學質量的提升和社會的發展進步。其次，要學會與其他教師合作，取長補短，集思廣益，促進個人的成長和教育教學質量的提升。再次，要學會與家長合作，形成合力，共同教育好學生，促進學生品質的發展和良好習慣的養成。最后，要學會與領導合作，為教育教學事業提出一些合理化的意見和建議，促進教育教學質量的提升和團隊的實力。

總之，教師要敢于合作、善于合作，通過合作，促進教育教學質量的提升和社會的發展進步。

隨著社會的發展和時代的進步，當今世界，競爭異常激烈，無論是個人還是國家，要在激烈競爭中取勝，必須學會合作，通過合作，取人之長，補己之短；通過合作，集思廣益，促進工作效益的提高，推動國家和社會的進步。

教育，一個基礎的行業，教師一個特殊的職業。教師的素質決定教育教學水平的高低，教師教育教學水平的高低決定學生素質的高低。教師素質的提升與諸多因素相關，其中，合作意識起著至關重要的作用。

教師的合作主要表現在教育教學過程中的合作，歸納起來，主要有以下幾種形式：教師與學生的合作、教師與教師的合作、教師與家長的合作。

一、教師與學生的合作

在教育教學地過程中，教師是主導者，學生是主體，教師的教育教學直接作用于學生，教育教學過程主要就是教師與學生的合作過程。一方面，通過教育教學，學生可以從教師那里獲得所學的知識，提高能力，提升品質；另一方面，通過教育教學，教師也能獲得一定地經驗，促進自己的發展和進步。這對于推動教育教學事業的發展起著具大的推動作用，也直接關系到教育教學質量的提升。所以，在教育教學的過程中，師生之間的合作至關重要。然而，在現實的教育教學中，有些教師為了追求短暫的效果和暫時的利益，把自己的主觀意志強加于學生，不尊重學生地個性發展，不重視學生主動參與意識的培養，強迫學生去接受知識，甚至采取各種手段來提高學生的考試分數，這不僅違背了教育教學地規律，也限制了學生自身潛能的發揮，更磨滅了學生的個性，不利于學生的成長和發展，影響整個教育教學質量的提升。

作為教師，一定要更新自己的教育教學理念，樹立較強的師生合作意識，尊重學生，并了解學生，關愛學生；把學生作為自己發展進步的合作者，而不是知識和意念的接納者；要讓學生在快樂中去接受知識，在快樂中學習和成長。只有這樣，他們才會主動地學習，創新思維，更好地發揮自身潛能。

從事農村教育教學的教師都知道，現在的農村教育面對幾大難題：一是對留守兒童的教育問題；二是遭遇家庭變故孩子的教育問題。

留守兒童，父母長期不在他們身邊，他們不僅缺少父愛和母愛，更缺少家庭地教育。這類孩子大多數地個性自由散慢，對讀書不重視，沒有遠大的理想和明確的奮斗目標。所以，他們在學習中，不求上進，得過且過，甚至出現逃學、輟學等現象。要讓這類學生積極地參與教學中，主動與老師和同學合作學習，首先，教師必須對他們進行正確的引導，端正學習態度，幫助他們樹立正確的奮斗目標，為他們制定切實可行的實施方案，并對他們進行有效的督促；其次，教師要關愛他們，讓他們感受到溫暖，愿意與自己合作，搞好學習。

隨著社會上離婚率的增高，許多孩子便成了受害者。這些孩子的性格一般都比較的內向，甚至有個別的孩子心理扭曲，無心學習、叛逆，還經常做出一些危害他人和社會利益的一些事。對于他們，教師要主動給予他們關愛，與他們進行心靈上的溝通，鼓勵他們正確對待人生的挫折，幫助他們戰勝困難，讓他們健康成長。

二、教師與教師的合作

一個人的能力是有限的，而團結協作的力量則是無限的。教師與教師的團結協作，不僅可以提升個人地教學水平，還能提升團隊地素質，提升教育教學地質量，推動教育事業的發展和進步。

三、教師與家長的合作

從目標上來說，教師和家長的目標是基本一致的，都是想把孩子培養成一個有知識、有道德、有能力的人。教師與家長愉快的合作，才能有效的實現目標。在實際的生活中，許多家長過于依賴老師，有些家長不懂得如何教育孩子。這種情況，教師就應該多與家長聯系和溝通，在平等的對話中，不僅讓他們重視自身教育的重要性，還要把一些基本的方法和技巧傳授給家長，雙方對孩子進行共同的管理和教育 。然而，教師在與家長的溝通和交流中，有些教師一味地埋怨家長不懂教育，一方面又不傳授好的教育方法給家長。這樣，不但沒有達到合作的目的，也漸漸割斷了這種合作關系。當然，在與家長的溝通與交流過程中，難免會出現一些驕慣孩子的家長，也有不通情達理的家長，對于此類家長，我們只能耐心地去開導，動之以情，盡自己能力說服家長。