小學數學課堂教學的創新

作為小學數學課教師，創新小學數學課堂教學，應該成為認真和追求的新目標。小學數學教師如何創新自己的課堂教學。在實際的教學活動中要讓學生全員參與、真實參與、全程參與、有效參與。教師培養學生的學習能力和創新能力。

一、教學內容的創新

⒈注重知識形成的過程

傳統的小學數學課堂教學，由于受到應試教育的影響，十分強調對規律、公式、定理等既定知識的掌握，并通過大量的運用和練習去強化，而忽視了引導學生對所學的知識形成過程的分析和感知，存在著較為普遍的“重結果輕過程”現象。事實上，在了解和探究知識的發生和發展的過程中，學生習得的是處于能力核心地位的一般性的方法，同時，在此過程中，學生感受到的是不斷構建新知識體系的快樂。要準確的把握知識發生發展的過程，教師要深入鉆研教材的內在體系，還要認真的去探究學生的學習心理，要尋找到知識邏輯和學生心理邏輯的契合點。

⒉強調知識的橫向聯系。

創新能力的形成發展是以豐富的知識基礎為底蘊的。在小學數學課堂的教學中，有機地滲透一些其它學科的知識，或是借助于其它學科的知識進行開展教學，能有助于拓展學生的思路，發展他們的創造性的能力。同時，可以發揮數學學科“工具性”的特點，引導學生用“數學”這一工具去解決一些實際的問題，在解決問題的過程中培養學生的創新思維。

二、教學方式的創新

⒈充分的運用現代教育技術手段。

在教學中，教師要通過恰當的教學方法促進學生的創新能力的發展，積極地去利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。小學數學課堂教學中運用計算機進行輔助教學，有著傳統教學手段無法比擬的長處，只要運用的恰當，不僅能使學生對知識掌握得更加的透徹、更加的形象，而且有利于激發學生的學習興趣和創新的激情。

⒉積極開展主體性的學習活動。

在課堂的教學中，學生是學習的主體。培養和發展創新的能力，離開了學生的主體性活動，就變成了無源之水，無本之木。因此，在數學課堂教學中盡可能地去開展主體性學習的活動，把學習的主動權要交還給學生，把發現和探索的主動權要交給學生。主體性學習活動有多種形式，如自己動手的操作，合作做實驗，相互討論交流等，但無論采取哪一種形式，都要讓每一位學生都最大可能的參與到其中。以目前采用比較廣泛的小組學習為例，由于缺乏有效的組織，事實上部分學生的主動性并未得到充分的發揮，成為新的“小組中被遺忘的角落”。因此，在教學中，教師在平時要有意識地去對學生進行組織能力方面的培養和指導，使小組中的每個成員都能真正的獲得學習的主動權。

三、樹立學生自信心，培養創新精神。

創新需要自信心。有了自信心，創新意識才能付諸行動。因此在數學的課堂教學中，要樹立學生的自信心，把思維的潛能開掘釋放出來，讓學生充分發揮主體的能動性，在學習過程中始終處于主體地位。

1、保證小學生的主體地位。教師的精講是必要的，但學生的主動表達自己的認識、感想的交流更重要。在課堂上學習一些新知識，不妨讓學生先試著解答、講解。數學問題不是為了難倒學生，而是激發學習的興趣與熱情，學生主動發問就是探索學習的開始，不管學生的問題是多么的幼稚可笑，教師都要為學生提供參與機遇，針對提問教師要相機誘導，及時作出評價；對閃現學生智慧火花的問題要大加肯定，樹立學生的自信心，培養學生大膽探索的勇氣。

2、把想象的空間留給學生，掌握現代科技知識。在數學課堂有教師常常加大了練習的密度，增多了知識內容，卻忽略了學生的想象空間，這樣很容易堵塞學生奇異思維的發展。在課堂中留出想象的空間，讓學生體驗到創新的快樂，就會堅定學生學習數學的自信心。另外把現代化的教學手法引用到數學的課堂中，把困難變成容易將抽象變為可觀。讓學生親自去動手操作、幫助學生認識工具，感知對象、增進學生對數學的理解。

四、培養學生的自尊心，關注心理障礙的疏導。

在課堂教學中，教師首先要對學生進行心理的疏導。和學生建立平等的人際關系，讓學生敢對教師講真話，感受到老師可親、可愛、可敬、可近，保持學生的心態平衡，促進學生建立自我的價值觀念。二是思想的疏導。針對優生的驕傲和落后學生的自卑感要進行疏導，對落后的學生肯定他們的閃光點，給予鼓勵，對優生指出不足，給予挑戰性評價，這樣能保持課堂的平衡。三是知識疏導。當學生思維受阻或思維偏差時，教師要指點迷津、撥開疑云，使學生變難學為易學，增強學生的自尊心。小學數學課堂上養成的自尊心，會激發學生對學習的興趣，學生健康發展的心理曲線必定會激起學生創新的勇氣和力量，這樣學生會不斷的進步。

總之，作為小學數學教師，要關注學生未來的發展，樹立全新的教育觀念，要去學習先進的教育思想，創新數學課堂的教學。