小學藏語文教學

藏語作為一門特殊的語言，為我國藏族兒童所特有，保持著獨特的文化性和局域性，在藏語的學習中，更應深入地將藏語文化融入語文教育中，漢文化和普通話教育作為藏語教學的輔助，讓藏族兒童在藏語教育中不失民族性，又兼通漢文化。那么如何教好藏語文呢？

一、藏語文的重要性

在教學過程中讓學生明白藏語文的重要性，從古到今藏語文是藏民族的交流工具，是維系民族團結和經濟發展的文化紐帶。大多數藏族人不懂漢語等其它語言，如果再掌握不好自己本民族的語言文字，不能用自己的語言來正確表達交流傳遞各種信息，就會嚴重影響藏族社會發展。因此，我們在藏語文教學中應通過舉行各種活動來增強學生對本民族文化的喜愛，體會到藏語文的先進性和實用功能，讓學生真誠地去學習藏語文并產生學習藏語文的興趣。

二、善于觀察

引導學生觀察生活學生覺得作文難寫很大一部分；原因是他們無話可說，沒有內容可寫。他們認為自己的生活范圍太窄，除了家就是學校，這兩個地方也沒 有什么稀奇的，有什么好寫的呢？缺少的是素材，是經歷和感受，這時再教給他們觀察的方法，就能很好地避免寫作素材缺乏這個問題了。學生的生活圈子雖然不大，但內容卻非常豐富，比如，他們各個學科的課堂，每天會學習不同的知識，遇到一些有趣的事，回家路上看到的風景等等。這些事都可以引導他們從不同的角度去觀察事物，調動多種感官去感受。這樣的體會才更加深刻而豐富。

三、加強藏文的字母、標點符號和字形結構的學習

小學生學習藏語，不能好高騖遠，只能從最基本的字母和標點符號學起，如果起步過高，就達不到教學目的和要求。我們必須讓學生從30個輔音字母、4個元音符號、5個反寫字母學起，利用小學一、二、三年級對他們進行反復教學，讓他們能讀準字音。藏語也同英語、漢語有相似之處，我們不可能按照古書去教學，必須跟隨時代前進，每一句話都有標點符號，藏文的標點符號沒有漢文的標點符號那么復雜，只有隔音符號、云頭符、蛇形垂符、單垂符、雙垂符、四垂符六種符號，當然，我們必須教會學生標點符號的使用方法，讓他們能夠靈活運用，學好基礎知識。藏文的字形結構教學也屬于小學生基礎知識的重要組成部分，藏文字形是在一個基字前后附加、上下疊定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字幾種，根據教學需要和語法規定：再后加字已經取消，但在文獻中還能看見，所以我們也需要給學生解釋。

四、加強學生的語感教學

漢語中有句俗話說：\"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。\"實際上學習藏語文也是一樣，加強學生的語感教學非常重要，讓學生在課堂上相互對話，或讓他們相互問答，或讓他們能熟讀課文都能加強學生的語言感知能力。當然，學習藏語文不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統一的感情過程。通過朗讀可以了解作品的思想、情感、形象和韻味。語感教學的主要手段是實施語感訓練。語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐就是指導學生感受語言材料和運用語言，也就是說，讓學生多聽、多說、多寫，這是語感形成的基礎。但僅有語感實踐是不夠的，要使學生對語言的感受從無意識的自發狀態提高到有意識的自覺狀態，還要有語感分析，即分析語言的運用。

五、注意評價方式

小學生的年齡階段特點就是非常在意和重視大人對自己的評價，是他們能否繼續努力的動力源泉。舉例來說，在作文學習中，老師的評價就非常重要。老師需要在客觀公平的基礎上，盡量加一些鼓勵的成分進去。許多學生羞于把自己的作文給別人看，認為自己寫得不好，怕被人笑話。教學中，教師對他們的評價非常重要。學生傘到評改的作文本，會第一時間翻看評語，他們非常在意老師對自己的看法。我認為作文評改中，我們應該多看學生作文中的閃光之處，多鼓勵他們，這樣他們才更有信心。當然，這并不是掩蓋他們的問題，我們可以用委婉的方式給他們提出。同樣，寫作前的指導至關重要，但我認為作文批改后的評講更重要。不僅指出學生作文的問題，也教給了他們寫作方法。

總之，小學藏語文教學有很多技巧，有很多方法，針對不同的教學內容和教學對象要采取不同的方式方法。作為小學藏語文教師，應該高度重視學生藏語文閱讀、寫作能力的培養，千方百計探求各種行之有效的途徑。和學生們緊密聯系在一起，了解他們的想法，引入真情實感，增強學生們對學習藏語文的興趣和情感交流，切實提高語文學習水平。