小學數學如何做好素質教育

數學是義務教育階段的一門重要學科，應加強素質教育。這對學生打好數學基礎、發展思維能力、培養學習數學興趣、養成良好的學習習慣、為提高全民族素質做好啟迪作用。這是《新課標》的基本理念所要求。

談到數學學科的素質教育，當然離不開課堂教學，課堂教學是素質教育的主陣地。課堂教學的規律應是教師為主導，學生為主體，教師不是講授知識，而是為學生創設良好的學習情境，提供思考問題的方法。怎樣在數學教學中實施素質教育，是我們長期探索的問題。下面談一談我的認識與大家共勉：

一、貫穿思想品德教育，分析學科特點及內容

小學數學是小學教育的一門重要學科，對于全面貫徹教育方針，提高全民族素質，擔負著極其重要的任務。

九年義務教育實質上是民族素質教育，包括思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質等方面對培養人才的要求。小學是九年義務教育的第一階段，對于從小打好各方面的基礎，培養良好的行為習慣尤其重要。小學數學在教學時間上是僅次于語文的重要學科，學生幾乎天天都要上數學課，數學課的好壞，學生在數學課上受到的教育如何，負擔重不重，不僅對學生的學校生活、德智體諸方面的全面發展產生重要影響，還將影響到學生的一生。小學數學用途廣，與實際有密切的聯系，便于進行學習目的和理想教育。它在日常生活、進一步學習、生產建設和科學研究中，都有廣泛的應用，同我國社會主義現代化建設有極其重要影響。

二、激發學生學習興趣，全面關注學生綜合素質；

實施素質教育就要面向全體學生，讓學生都參與在教學的全過程之中，使學生變“要我學”為“我要學”、“我想學”、“我會學”，教他們學會學習、學會發現、學會探索。如何做到這一點我認為興趣是十分重要的。

心理學告訴我們，興趣是人們對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”只有學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能激勵學生的積極探索的不竭動力。

三、推進思維能力的提升，大力提高學生的智力空間；

新課標指出：義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面都有著獨特的作用。新課標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現在課程標準之中。

現代教學論也是這樣認為的：“數學教學，實質上是思維活動的教學，沒有思維談不上數學教學，更談不上培養能力，開發智力。因為思維是智力的核心。”所以學生智力因素的提高，以思維力為重要標志，這是落實素質教育的重要保證。教學中我首先從學生認知規律著手，從具體的感性認識入手，加強直觀性教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性材料的基礎上抽象概括，由具體到抽象，上升到本質的認識，以得到良好思維品質訓練。例如：教學“長方形和正方形的認識”時，我是這樣進行的：

1、觀察：我先出示一個長方形和一個正方形，然后讓學生觀察后回答：這兩個圖形各是什么圖形？他們各有幾條邊？幾個角？

2、操作：讓學生用三角板上的直角比一比書上的長方形和正方形的角，問：每個角都是什么角？再讓學生用尺子量一量他們的邊，問：長方形和正方形的邊各有什么特點？

3、歸納：長方形和正方形的特征：長方形有4條邊，對邊相等；有4個角，都是直角。正方形有4條邊，4條邊都相等；有4個角，都是直角。

四、推進素質教育加強學法的關注；

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，讓學生由“學會”轉到“會學.

在教學中進行學法指導我是這樣做的：一是指導表達，優化講的過程；二是引導觀察，優化寫的過程；三是誘導思維，又花香的過程；四是鼓勵質疑，優化悟的過程。

五、關注全體，發揮個性發展；

真正的素質教育必須做到因材施教，這樣才能關注每個學生一起成長。《新課標》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：

——人人學有價值的數學；

——人人都能獲得必需的數學；

——不同的人在數學上得到不同的發展。

由于學生所處的生活環境、家庭背景和生活經歷的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這就要求我們教師胸有成竹，踏實推進素質教育。

因而，推進小學數學素質教育是一項艱巨而復雜的任務，只要我們從觀念上，意識上牢牢樹立起全面提高學生素質的思想，在課堂教學中有目的、有計劃、有步驟地實施，就一定能有效地促進小學數學素質教育邁向新臺階。